高中数学教学策略浅谈

杨洁贞

摘 要：教师要对教材和学生有全面的把握和认识，根据具体教学内容和学生特点采用合适的教学方法，课堂教学重在对话交流，以学生为主体，教师为辅，共同提高课堂效率。

关键词：高中数学；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.020

在实施新课改的过程中，如何能够在有限的教学时间里，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，提高教学效率和学生的学习效率，是每一个教师都要关注的重要问题。笔者在多年的教学实践中，总结了几点建议和看法，现阐述如下，希望能给同仁以帮助。

一、教师要对教材和学生有全面的把握和认识

教师教学首先要对数学教材在整体上有足够的把握和认识，这样才能够了解其中的知识结构，各个章节的内在联系，这样在教学的时候才能够分清轻重缓急。其次，教师要深入到学生中间，了解学生的性格，清楚他们的认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教。

二、根据具体教学内容和学生特点采用合适的教学方法

在教学的过程中，每一个章节、每一个单元都有既定的教学目标和要求。因此，教师在教学的过程中要按照教学任务和教学目标，再根据学生的认知规律和身心发展规律灵活采用各种教学方法。例如，在教学“双曲线的几何性质”时，我采用尝试教学法，先出示练习题，让学生在对比椭圆几何性质的基础上试一试。教师先不讲，指导学生自学课本，最后引导学生归纳出双曲线的几何性质。我认为应用这种方法可以改变教师讲、学生听的“注入式”教学法。又如在教学“分类、分布计数原理”这课时，我采用了分组教学法，让优生“吃得饱”，让差生“吃得了”。教学有法但无定法，只要有利于提高学生的素质，都是可取的方法。在教学的过程中，教师可以采取多种教学方法，交叉使用，只要能够激发出学生对数学的兴趣，能够将学生引导到教学中去，调动他们学习的积极性和主动性，提高教学效率和学生的学习效率，就是好的学习方法。

三、课堂教学重在对话交流，以学生为主体，教师为辅，共同提高课堂效率

新课改提倡教学要以学生为主体，教师是学生学习的引导者和辅导者。因此，教师在教学中要积极发挥学生的主体意识，将课堂交给学生，提高学生的自主意识。在传统教学中，学生的参与往往是根据教师的提问进行的，不能够主动地参与。这样的教学无法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，学生只是按照教师的指令，机械地学习，从而导致教学效率低下。因此，教师必须转变教学观念，深刻领悟新课改理念，以新的理念设计教学，尊重学生的主体性，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。

在教学过程中，教师要根据教学大纲和具体的教学内容，灵活采用各种教学方法和教学手段，面向全体学生，因人而异，因材施教，充分发挥学生学习的主体性和积极性，让学生去自主探究问题。

如我在课堂教学中，经常采用分组教学，依据总人数把学生分成组，尽量利用小组优势，让课堂变得生动活泼，让课堂变得有理有趣，师生互动，让课堂变得热烈主动，让课堂使每位学生受益。

四、要善于应用现代化教学手段

随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段逐渐成为教师教学的一个重要辅助手段，成为教师必备的一种能力。多媒体教学手段其声音、画面、视频于一体的优势在教学过程中取得了良好的效果。（1）加大了课程容量。在传统教学中，教师通常为了教学，要准备很多的资料，而要将这些资料全部在教学中呈现，传统的方法就是板书、口述等，这样就会占用很多宝贵的时间。而如果用多媒体，教师就可以提前做好，在课堂上用仪器播放就行，这样就大大节省了板书时间，相对提高了教学效率。（2）内容直观，便于理解。高中数学中有很多知识都比较抽象难懂，需要学生发挥自己的想象。比如立体几何等，如果仅仅依靠教师讲述，有的学生很难在脑中树立形象。而采用多媒体就可以将这些抽象的、难以理解的知识变得形象、具体，从而有利于激发学生学习的积极性，便于他们理解和发挥。（3）可以随时对教学内容进行回顾和小结，学以致用。数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。在数学教学的过程中，教师要遵循新课改理念，将教学内容与学生的生活实际联系起来，让学生在熟悉的生活中找到数学知识，学到数学知识，用到数学知识，从而实现数学来源于生活，应用于生活的宗旨，培养了学生的数学能力。

数学教学是否有效在于是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在于学生能否用所学知识去解决实际生活问题。教师在教学过程中，如果能从学生熟悉的生活中总结出数学问题，将实际生活与数学知识紧密联系起来，就能激发学生对数学的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

例如学习双曲线时，我给出了一个这样的题：已知A，B两地相距800m，在A地听到炮弹爆炸声比在B地晚2S，且声速为340M/S，求炮弹爆炸点的轨迹方程。因为是学生最感兴趣的，所以思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

总之，以上是笔者在教学实践中总结的一些教学策略，但是在具体的教学中，还要根据具体的情况实施，没有一种方法是放之四海而皆准的，再好的教学策略也要根据具体的情况因地制宜，灵活运用，从而达到不同的教学目的。教师只有掌握了不同的教学策略，才能根据学生的实际和具体的教学内容制定出良好的策略，培养学生的创新意识和实践能力。