数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略探析

姚桂民

摘 要：数学学科是义务教育阶段现行课程学科构成体系中的重要组成内容，做好数学学科教学方法的创新与应用工作，对我国小学数学教育事业的繁荣有序发展具备着重要的实践影响意义，有鉴于此，文章论述了数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略问题。

关键词：数学；综合实践活动课堂；学讲计划；实施策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.025义务教育事业的蓬勃有序发展，是保证我国当代少年儿童实现良好有序成长发展状态的重要要求，小学是义务教育的起点，也是我国学生十余年校园生活经历的奠基阶段。围绕小学阶段基础学科课程的教学工作，众多一线教育工作者接连展开了持续的研究与试验工作，有鉴于此，本文针对数学综合实践活动课程中学讲结合的实施策略展开了简要分析。

一、 开展小学数学教学方法创新工作的基本指导思想

随着我国民众对义务教育事业发展状态投入日渐强烈的关切状态，我国小学教育事业逐渐呈现出了产业化发展的客观形态，而在实现教育事业产业发展建设目标的过程中，应当重点明确校园教学工作的基础地位，通过校园教学工作环节的稳定有序开展，为我国教育事业产业化发展目标的顺利实现，创造充分的支持条件。为切实保障我国小学教育阶段校园教学工作的开展质量，助力学生实现良好的成长发展状态，本文以小学数学学科为引例，对开展教学方法创新工作的指导原则做出如下分析论述。

第一，帮助学生学习和掌握基本的数学学科知识和应用技能，透析基本数学概念和规律性结论的学理本质和产生背景，通过对基本数学知识内容逻辑关系结构的学习领会，逐步形成初步的数学学科思维方法，为初高中数学学科的深入学习，以及基本逻辑思维能力的发展形成创造基础性准备条件。

第二，逐步提升小学生的综合性数学学科思维能力与品质，通过数学知识内容的教学训练工作，逐步提升小学生的空间图形位置关系想象、数学问题模型抽象概括、基本数学概念逻辑推理论证、代数算式的计算简化整理以及数据信息的提炼整理等方面的综合性能力。

第三，提升小学生对基础数学学科问题的捕捉、分析以及解决处理能力，逐步引导学生用数学思维实现对基本日常生活的关联。

第四，实现对小学生数学知识应用和创新演化能力的培养构建目标，使学生能够相对顺畅地对现实客观世界中存在的数学现象做出初步的学识判别。

第五，提升学生对数学学科的热忱，构建学好数学学科的自信基础，进而逐步形成严谨细致的治学态度和锲而不舍的探究精神，并初步厘清数学学科在现实社会发展进程中的重要意义。

二、学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略

学讲计划在实际应用与小学数学学科课堂综合实践教学活动中，要重点关注学生群体在三个具体方面的表现特征：学讲结合、团队协作以及自主学习。学讲结合，要求学生在完成对将要学习的数学知识内容的理解吸纳目标的基础上，能够运用自身对已学知识内容的理解处理，完成知识信息内容的独立化表达输出；团队协作，要求学生在开展具体知识内容理解掌握行为的过程中，能够具备一定程度的互帮互助精神，并实现学习效果水平的共同进步与提升；自主学习，要求学生在学讲计划的应用背景下，逐步形成和掌握适合自身学习条件和思维发展状态的自学能力，为自身后续学习成长阶段的顺利推进提供准备条件。接下来，本文以课程教学方案的设计为切入点，对学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略展开简要分析。

有教育领域的研究学者将课程教学方案的设计工作视为开展数学学科综合实践工作的基本前提，为了保证课程方案设计工作能够顺利达到预期的效果，教师应当对学生的基本生活实践环境、自身知识储备状况以及综合素质建设状况实施清晰的评估，并在此基础上完成课程教学目标层级的确定工作，下表展示了基本的教学目标层级体系。

在上表中列示的教学目标层次划分内容中，基础性教学目标项目下的有关内容，是教师在开展课程教学方案设计工作过程中的核心关注点，教师应当通过基础性教学目标的设计引入，为学生良好稳定的成长发展创造支持条件。某教师在上述思想的指引下，围绕“认识三角形”的课程内容，为学生设计了“初步认知三角形的图形特征，以及发现生活中哪些地方应用了三角形”的学习思考问题，通过学生自主学习讨论过程中列举收集的三角形应用实例，结合现实生产生活背景知识。在帮助学生初步认识三角形图形特征的基础上，实现了对三角形结构稳定性应用特征的清晰认知，在有效完成基础性教学目标的同时，实现了对学生数学学科学习兴趣和热忱的有效调动和提升。

针对数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略，本文先系统阐释了开展小学数学教学方法创新工作的基本指导思想，之后以课程教学方案的设计工作为切入点，对学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略展开了具体分析，在正确指导原则和目标约制的影响下，我国小学数学教学工作势必能够顺利取得预期的工作效果。