浅议小学英语教学中的词汇教学

赵晓莎

摘 要：在小学英语学习中，词汇占据着重要的部分，是学习英语的基础。如果英语单词没有记住，就好比楼房没有打好地基一样，高楼是建不起来的。小学英语也是一样，应该注重单词的记忆，从小学生的身心特点出发，针对学生的个性特点教学英语。然而，现在的英语课堂教学效率还不是很理想，英语词汇的掌握和记忆成为很多小学生的难题。本文结合自己的教学经验，对词汇在小学英语教学中的现状及存在的问题进行分析，并提出相应的对策，希望能为学生提供帮助，提高他们的英语水平。

关键词：小学英语；词汇教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.037词汇是语言的三要素之一，与语音、语法、句型、课文相结合，并在听、说、读、写中加以体现。英语教学中有着丰富的词汇，只有将词汇掌握了，才能将英语的基础知识学好。词汇量的积累，不仅是整个英语教学的重中之重，还是英语教学中的难点所在。根据小学生的性格特点可知，他们对枯燥无味的教学内容，很难集中注意力，这样就会影响教学效果。有效的教学，可以通过教师的经验活动，让学生的学习达到预期的效果。并且学生要在单词的基础上，加强泛读中的词汇记忆，才会对学习起到帮助。

一、小学英语教学中词汇学习的现状

现如今，在小学英语教学过程中，教师通常会遇到这样的情况：每个单元中的词汇量很少，但是学生仍然掌握不了，基本的词汇都记不住。并且明明这个单词都已默写过好几次了，怎么换种方式学生就不会写了呢？的确，在日常的教学中，学生通常见到单词不会读，读音也不准确；甚至见到单词的样子，不知道读音，听到读音不能写出单词的情况也是大有所在。还有很多学生，一听到教师要听写单词就会紧皱眉头，很不情愿。即使勉强让他默写了，结果也是今天写了，明天又忘了，效果常常是不尽如人意。如何才能在一定的时间内，让学生感兴趣地记住单词，并不感觉到厌烦，这是教师需要考虑和深思的问题，也是提高学生词汇量的关键所在。

二、小学英语学习中词汇学习存在问题的原因

对于小学生来说，他们的注意力容易分散，很难长时间去关注一件事情，更别说对于自己不感兴趣的单词了，很难专心地完成。加上在汉语环境中学习英语，学习起来困难就更大了。而课程标准规定小学每周才三节英语课，课时量不多，并且英语教师通常都是同时教多个班级，无法照顾到每一位学生。另外，教师在课后很少和学生使用英语交流，学生所学的知识就不能得到巩固和利用。等下节课再上别的科目，学生就会忘记。根据小学生的年龄特征，学习了单词必须重新再学，再记忆，经常接触词汇，就会增加学生的信心，学生也会大胆地开口去说。可以说，在学习英语的过程中，词汇成了学生的很大难题。

新课程改革实施以来，不少教师都在通过自己的亲身经验来积累，对英语教学中的词汇有了很大的认识。但是由于力度不够，传统的教学教法仍然存在。比如，孤立地教单词，脱离实际的语境；教学单词的方法单一，存在“照本宣科”的现象；注重知识的传授，忽视能力的培养；重视课堂教学，忽视课前的预习与课后的复习巩固环节。在这样的词汇教学之下，学生被局限在单纯的模仿和乏味的背单词中，很难调动学生的学习积极性和主动性，学生的兴趣不高，运用语言交流的能力较差等等。

三、小学英语教学提高词汇教学的策略

（一）运用多种教学方式，激发学生的学习积极性

新课程标准指出，在小学英语教学中不能单纯地依赖模仿与记忆，应该使用体验、实践、合作与交流的方式来学习英语。首先，在英语词汇教学中，要创设情境，促进其直观性。因为情景创设，教师可以不用多说，学生就能领会其意思。比如，在学习open时，教师可以边打开书边说：open the book，学生自然而然就能理解和体会。因此，在词汇教学中，教师如果能创设这样个性化的情景，就会使学生在平时生活喜欢用词汇对话，生活化的氛围也能加深。灵活地运用单词，能让学生加深印象，在不知不觉中学会单词。

教师还要利用游戏教学，促进词汇教学的趣味性。由于小学生通常是活泼好动的，所以在教学中加入游戏，能激发学生的学习兴趣，符合他们的年龄特征和性格特点，使他们能自觉地投入到学习中。在小学英语词汇教学中，教师可以根据不同的单词引入不同的游戏。比如，在教动物单词时，可以通过录小动物的声音让学生先猜，再编成歌谣。在这种教学下，学生会很有兴趣地学习，即使再枯燥的单词也能记住。

还可以利用歌谣的形式，增强学生记单词的能力。因为词汇的教学离不开跟读，歌谣可以加深学生的印象，帮助学生准确地把握单词的读音。这种方法很简单，不会让学生感到厌烦。

（二）重视课前预习的环节，为课堂教学提供保障

在小学英语词汇教学中，教师应该注重学生的课前预习。在学习每一节新课前，可以先让学生预习单词，让学生按照要求记住。比如，猜单词的发音，看单词的结构，找到单词的用处、词义和用法，再找到同类同形的单词，在学习新单词的过程中学习旧词。使用工具书，自己学习，这样在教师讲解时，会增加信心，提高记忆的速度和效率。并且，学生在预习课文时，还要有针对性地找到哪些是新单词，哪些是旧单词，做到心中有数。这样上课时的学习范围就会降低，提高教学效率。可以说，在学习英语词汇时，学生在课前如果能下大工夫，对于学生的学习能起到很大的帮助。

四、结语

总之，在小学英语词汇教学中，可以通过多媒体，利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性，通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味性，通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型，在词汇教学活动中，有针对巩固重要的词汇，使学生能在不断听说和运用中掌握词汇。并且教师还应该根据教学内容，从小学生的性格特点出发，利用情景创设等多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性，提高教学的效率。