对农村小学高年级语文课前高效预习指导的研究

祖爱玲

摘 要：课前预习是有高效课堂必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是求疑和思考的主动求知过程。由此可见，课前预习非常重要。但是预习在实践层面仍然没有受到教师及学生的足够重视，预习仍然没有得到高效地开展，预习最终成了一句空话。对此，语文教师应积极研究对策，以使学生进行高效的预习。

关键词：农村小学；语文；高效预习；指导

认知心理学认为，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。由此可见，课前预习非常重要。但是，在当前小学语文教学中，语文课堂教学效率低下一直困扰着许多小学语文教师。那么，如何在农村小学语文教学中调动高年级学生预习的主动性，提高课前预习的效率呢？通过课题研究与实践，并结合自己在教学中的经验，我认为应从以下几方面着手。

一、加强思想重视

通过对本班课前预习情况的调查，我发现大多数学生都知道预习对于语文学习的重要性，但是很多学生不知道如何开展预习。以往每次上课之前，我都会精心备课，在课堂上课更是想方设法吸引学生的注意力，力争做到珍惜学习时间，提高效率，但是效果并不明显。其症结在于学生并没有做好课前预习，对于教师要讲授的知识知之甚少，很难参与到其中。心理学表明：学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。“预习”使学生带着问题自读课文，强烈的求知欲让他们认真读书、积极思考，提高学习的积极性。

身为一名教师，我深知使学生养成良好的预习习惯，会使他们在学习道路上受益无穷。高效的课前预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。学生如果养成了良好的预习习惯，他们在上课时会显得比以前更专心听课、更积极思考问题、更希望自己的回答是正确的、更期待能得到教师和同学的好评。同时，他们也能把注意力集中在预习中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知识及时填补，让学习事半功倍。所以，我们必须在思想上高度重视预习，要让学生深刻认识到预习的重要作用。告诉学生只有做到了课前充分地预习，对所学新课心中有数。听课时注意力就会集中、听课效果自然很好。

二、安排好预习时间

著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其对于小学生来说，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为学生的发展打好底色。首先，要选择好预习时间。我校是一所农村小学，家长忙于生计，起早贪黑挣钱，学生自制力不强。基于这些特点，我把校外预习调整为课内预习。课前预习安排在做完当天功课后的第七节课。让预习任务在课堂中，在教师的指导下完成。我提前将导学案发到学生手中，让学生有针对性、有选择性地预习，从而引导学生对所学知识有初步的认识，提高预习效果。“预习”使学生发现自己旧知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。预习后再听课，学生对什么地方已懂，什么地方不懂，心中有数。这促使学生把注意力集中在预习中弄不懂的地方，从而加强了听课的目的性，变被动为主动。这样一来，学习效率自然就提高了。

三、方法引导得当

预习是高效课堂的根本，而有效的预习是高效课堂的第一步。学生的预习应在教师的指导下进行，而不是漫无目的。在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。

我在预习方法上加强对学生的指导。我将导学案在上课之前一天发给学生。在发放导学案之后，我引导学生多读课文。预习应以读为基础，且预习任务应在读中完成。所以，教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务。初读课文时，我的要求很简单，借助字典，把不认识字查出来，标上注音。然后完成导学案中的第一题，识字题。再读课文，要把课文读通读顺，理解课文的大意，完成导学案的第二题，关于课文主要内容的填空题。三读课文时，带着问题读课文。对于学生自己独立完成不了的问题，我引导他们采用小组讨论的方法，小组间成员互相帮助。对于课外拓展的题目，我会教给他们查找资料的方法。我利用下午上课的时间带领学生去微机室，一起查阅。一方面，教会学生如何查阅相关资料；另一方面，我注重引导学生学会正确对待网络，取其精华，去其糟粕。另外，我鼓励学生在读课文时，将自己的独特体验标注出来，上课的时候大家一起分享。久而久之，朗读法、小组讨论法、查找资料法、批注法等，学生大都掌握了。

四、精心设计导学案

在设计导学案之前，教师要研究教材，掌握重难点。在设计问题时，要有梯度性。预习的设计准备要敢于向学生智力的挑战，让学生通过自己的努力完成。在布置学生预习作业安排时，教师所设计的内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。导学案的内容应该由浅入深，由易到难，循序渐进。既让学困生可以参与其中，又给其他同学预习提升的空间。这样便于调动学生参与课前预习的积极性。

导学案里面的预习题要灵活多样。例如，我在设计《草船借箭》导学案设计了扫清文字障碍的“给加点字注音”，把握文章主要内容的“课文内容我知道”，把握主要人物性格和特点的“人物特点我知道”，引导学生开动脑筋的“周瑜到底哪里不如诸葛亮”，质疑环节“我不解”，拓展环节“三国演义歇后语我积累”等内容。这样，学生可以在丰富多彩的问题情景中进行深入、系统地自主学习，从而激发学生的学习兴趣。

五、预习方式多样化

单独预习、小组合作预习等丰富的形式更利于激发学生学习的兴趣。在预习的过程中，学生可以独立解决的就由自己完成，学生解决不了的，可以采用合作交流的方法，发挥小组团结的力量，慢慢解答疑难问题。教师要善于引导发挥小组长的作用，让他们帮助学困生解决问题。学生在进行预习时，教师也可以参与其中，帮助“学困生”做好课前高效预习的工作。这样一来，教师就能够及时了解学生对教材的掌握情况。教师也可以及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，就会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣， 进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效率大大提高。

六、评价机制合理化

为了更好地开展本次课题，帮助学生养成课前预习的好习惯，教师要对学生的预习效果进行评价，更要建立一套合理的竞争机制。具体做法是：教师要对预习效果好的学生应多表扬，对预习效果稍差的学生应积极鼓励，发现其闪光点；发挥小组长的作用，检查组内同学的预习情况，互查互助。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。