如何实现小学数学有效课堂

赵瑛

摘 要：小学生潜力是无穷的，但是在传统的教学模式中，主要以书本的知识和答案为主，把一些数学符号、规矩的计算方式尽早灌输进学生的脑袋里，束缚了学生的思考的空间。虽然学生每天都在接触数学题，但是根本就不知道如何用到实际的生活中去。在新课改之后，新教材与旧教材有着很大的区别，如果教师还按照以前的教学模式，学生不仅学不到自己想学的数学知识，还会使学生对数兴趣是学生学习的有效途径，学生只有对数学有了兴趣，才会自己主动思考问题，探索简便的计算技巧。如何能够提高学生对数学浓厚的兴趣呢？下面是笔者根据多年的教学经验总结的一些方法。

一、让课堂活跃起来

小学生天生活泼好动，如果每节课都让学生坐得端端正正，认真听教师不停地讲，是不太可能的。想要集中学生的注意力，提高课堂的效率，就必须让课堂活跃起来，让学生参与的活动越多，学生对于知识的记忆也会越牢。在数学课堂中，教师要学会创新教学方式，可以插入一些游戏或者故事。例如，在低年级教学学生乘法口诀时，教师可以让学生做游戏，激发学生学习数学的兴趣。规则：按顺序念数字，遇到3或者是3的倍数的时候要跳过，如果犯规就要背诵一遍3的乘法口诀。这样做几次游戏，乘法口诀就会熟记于心。这样的教学方法不仅可以让整个课堂活跃起来，还可以激发学生的学习兴趣，让学生能够快快乐乐地学习数学。

二、明确数学的理念

数学的学习一定要有清晰的思维，明确的理念。这需要教师不断地改进教学方式，联系学生的学习特点，把数学的计算的原理给学生解释清楚。学生只有理解了运算的定律，知道其中的性质，才能保证计算正确，甚至还可以达到举一反三的效果。有的教师在教计算的时候喜欢教给学生好多种计算方法，有时候使得学生脑子更加混乱，致使很多时候反而不会计算了。教授学生计算方法时需要传授给学生最佳途径，让学生自己去探索其中规律与联系，找到别的计算方法。例如，教师在低年级教学个位数相加时，教师就可以教给学生“凑十法”：看大数，拆小数，先凑十，再加几。只要学生先掌握了这样的计算方法，个位加的计算就可以很快计算出来。等到了高年级学习两位数的加法时，教师可以多给学生思考的时间，让学生想一想其中的原理，说一说其中的过程，学生只要稍加动脑，在教师的点拨下，便会掌握其中的规律，很快可以上手计算出两位或是三位数的加法来。这样做的目的就是为了活跃学生的思维，开动学生的脑筋，让学生自己去探索数学中的联系和其中的奥秘，让学生既知其然，又能领取到其所以然。

三、培养学生细心严谨的好习惯

数学的计算是需要学生非常细心的计算，因为就是算错一点，前边所有的计算就会前功尽弃。在计算时，有的学生非常认真地算出了结果，最后还是错的，原因是抄错了题目；有的学生在计算的时候非常认真，但是由于列竖式的时候没有对齐位数，最终也没有做对；还有的学生做题不打草稿，在题上乱写乱画，最后自己都看不清，怎么能作对？更有的学生难的都做对了，到了一位数加减法却算错了。这些都是因为学生没有养成细心严谨的计算习惯。那如何培养学生细心严谨的计算习惯呢？首先，教师应该做好表率，做事情认真，计算的时候更认真，平时讲课的时候对于数学的符号、板书一定要规范、整洁，这样可以起到影响学生的作用。其次，要教育学生一定要检查：（1）一定要抄对题。（2）要打草稿，再往书上写。（3）列竖式的时候一定要对好位。再次，要提升学生的口算能力，提升学生的计算效率和计算正确率，必须提升学生的口算能力，并且要坚持下去。最后，一定要培养学生验算的习惯，数学本身就是一门严谨的学科，必须要认真仔细，验算可以保证学生算题结果正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯。

四、培养学生在生活中运用数学

数学在实际生活当中处处都存在着，只要留心都可以学到很多的数学知识，因此，教师要引导学生去发现生活中的数学，把学到的数学知识积极地运用到实际生活当中去，让学生可以摸得着，看得见，亲身体会一下，这样的教学方法可以帮助学生记忆。例如，教师在教学生“观察物体”中的镜面对称的时候，可以给学生准备一面镜子，让学生轮流照一下镜子，再把学生分成小组进行讨论，看自己或是别人镜子里的上下、左右、前后的位置都有什么变化，让学生自己讨论，让学生自己发现镜子中只有左右对调，其他的位置不变。数学的知识是比较抽象的，如果教师在课堂上生讲，学生不仅不会学到更多的数学知识，还会有反作用。只有把教学带到实际生活中，学生经常接触的事物上，他们才可以更加感兴趣，才能更好地激发学习数学的潜力，满足学生的好奇心。求知欲会驱使着学生自己主动地探索数学的奥秘，发现生活中存在的数学，了解学习数学的重要性。

五、提问学生讲究方法

教师在教学过程中一定要突出学生的主体，就需要教师有效地引导学生，根据学生的特点提问，让学生自己从中提出疑问，更深地发掘问题。教师在提问时，还要给学生设疑，再去引导学生发现更多的问题，并分析结果。例如，教师在上课提问学生时，还可以追问，除了教师指出的这些问题，还有别的问题吗？如果学生回答没有，教师就可以再指出一个问题，用这样的方法告诉学生其实还是有问题的，然后再让学生找其他的问题。如果每次都这样，学生自己就会养成一种习惯，在教师没有提问的前提下就找到了问题。这可以培养学生在数学方面实事求是，刨根问底的品德。

总之，教师应该做好小学生的启蒙工作，不断改进教学方法，帮助学生找到学习数学的好方法，满足学生的求知欲，发掘学生的潜力，让学生养成良好的学习习惯，带领学生畅游在神秘的数学中，快快乐乐地学习数学。