把快乐带进初中数学课堂

霍玉生

摘 要：当前，在初中数学教学中，很多课堂还是封闭式的，学生接受知识比较被动，教育活动的形式也较单一。在这种情况下，学生的学习兴趣不高，创新的能力不能得到培养。由于数学的理性思维比较强，逻辑思维教严密，学生在学习数学的过程中负担较重，很容易对数学产生一种冷漠和抵触。作为初中数学教师，我们在课堂上应该时刻注意为学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，把快乐带进初中数学课堂。

关键词：初中数学；快乐；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.093人们常用“十年寒窗”来形容学生学习中的压力和艰辛，因此，作为初中数学教师，要让学生“亲其师，信其道”，我们就应该创建和谐的课堂教学，建立融洽的师生关系，让学生在快乐的环境中进行合作交流和学习。并且，现在的初中学生每天背着沉甸甸的书包，面对家长、教师和社会的压力，更应该让学生养成以学为乐、乐于探索的良好的习惯，使他们各方面的素质和能力都能得到发展。数学在众多学生眼中是枯燥的，其实不然，数学的世界有很多快乐的元素。将快乐带进数学课堂，让学生在快乐中学习数学，感受学习教学的快乐，是我们每一位数学教师的追求。

一、从学生的生活经验出发，引出对新知识的渴求

生活中有数学，数学源于生活，可以说，数学和生活的关系密切。在教学过程中，如果教师能从生活经验出发，引出新知识，学生就会产生兴趣，快乐地接受知识。比如，在为学生讲解角度时，教师可以从打台球的生活经验出发，使用帅气的青年打台球的照片，让学生来探讨，如果要精确地击中球，准确的角度是多少。这时，学生不仅要思考该问题，还要联系生活中打台球的经验。打台球，是学生中一项常见的运动，学生都有打台球的经验。即使没有打过台球，肯定也会打过乒乓球，踢过足球，打过篮球，这些都是相通的。因为足球的射门、篮球的投篮，都和角度有关系，这样，自然而然就会引起学生对球类的关注，引导学生对角度的探究。

二、建立和谐、融洽的师生关系

良好的师生关系是课堂教学得以进行的保证和前提，因为只有在师生充分交流的基础上才能顺利地开展教学活动。如果教师和学生的关系好，学生爱教师，教师喜欢学生，课堂教学的氛围也会比较好，学生对教师有一定的信任感，教师传授知识和学生接受知识会相当顺畅。因此，在教学中教师要尊重学生的人格，充分体现学生的主体地位和创新精神，公平公正地对待每一位学生。同时，教师还应该拥有一个好心情，这样才能让学生有一颗轻松的心。微笑是沟通的基础，教师要经常保持微笑，给学生一定的鼓励和信任，让学生处于一种兴奋的状态，还可以使自己乐在其中，轻松地面对课堂。同时，教师在教学过程中，还要以生动有趣的方式打动学生，以幽默的语言讲授知识，使学生感受到学习的快乐。

三、创设问题情境，让学生品位数学是快乐的

在生活中，到处都有数学知识，只要学生善于观察生活，用数学知识来解决实际问题，就可以感受到数学的妙趣，乐在其中。例如，在学习数学概率时，教师可以引导学生进行实验。在一个袋子里，放入10个黑色的球，10个白色的球，混合后，让几个学生从袋子里面随便抓球，分别数一数抓到的白色球和黑色球的次数是多少。几次之后，学生就会自己发现规律，这样的结论让学生自己发现，学生记得比较牢固。这种生活情景的方式是学生最熟悉的，能够享受数学知识带给自己的乐趣。又如，在学习轴对称时，教师可以利用学生的生活经验和数学活动经历，选取天安门到故宫的图进行引入，再举建筑的倒影以及立交桥等例子，让学生能充分认识对称现象的广泛性，同时还要求学生通过观察图片，归纳他们的共同特征。这样就可以吸引学生的兴趣，为下节课打下基础。

四、通过合作交流，让学生在合作中感受快乐

在初中数学教学过程中，教师不仅要为学生创设一定的学习环境，还要引导学生自主学习。只有在这种氛围下，才能拓展学生的思维发展，并给予学生肯定和鼓励性的评价。因为学生的思维能力是在教师的设计思维中形成的，因此要为学生的思维寻找最好的起点，并能从生活中，找到不同的观点，提升学生的能力。教师还要在教学过程中，为学生创造资源，激发学生的合作意识。并且在这种合作学习中，教师和学生、学生与学生之间的关系还会得到调节，有利于学生的效率提高。同时，教师还要让学生多参与社会实践，让学生更多地了解社会，鼓励学生能将数学知识应用到生活中，使他们能在快乐中学习，提高他们的实践能力和应用能力。

五、在教学中加入游戏，使学生在快乐中学习

练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的愿望。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力，教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

六、结语

总而言之，学生的学习应该是一个活泼、生动和主动的过程。课堂是教师和学生互动、心灵对话的舞台。如果教师能在数学课堂中创设自由、宽松的学习氛围，就可以让学生充分发挥自己的个性，让学生的思维和创造力得到发展，实现真正有效的数学课堂教学。因此，在初中数学课堂中，教师应该关注学生的学习，为数学学习插上快乐的翅膀，使学生能在快乐中学到知识，得到提升。