浅谈多媒体与小学语文教学的整合

杨梅

摘 要：小学语文内容丰富，知识广泛，适合运用多媒体手段进行教学，可提高小学生的学习兴趣和学习积极性，让小学生在课堂上轻松、自主的学习探究。而且，新课程改革提出语文教学要促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现现代化教学。因此，语文教师要提高教学水平，积极进行师生互动，培养小学生的学习习惯。

关键词：小学语文；多媒体；学习积极性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.127

随着信息技术的普及，小学语文教学获得了巨大的发展空间。课堂教学运用互联网和多媒体等现代化教学工具，实现了教学方式的多样性和个性化，也使语文课堂更加生动活泼，从而提高了小学生的学习积极性和主动性。而且，运用多媒体技术辅助小学语文教学，能够简化教学步骤，深化推理和演绎的方式，通过图像和视频等形式提高小学生的综合理解能力，从而实现教学的优化。下面，笔者就根据小学语文教学经验，具体阐述小学语文课堂与多媒体进行整合的策略。

一、运用多媒体做好备课，呈现多样化的语文教学

语文教师在备课时运用多媒体技术，不仅能够完成传统意义上的课程计划和教学环节设计，还能够进行语文知识的延伸和拓展，对语文教材内容进行补充。语文教师通过网络，可以给小学生查找丰富的学习资源和学习技巧，不断优化小学生对语文的学习兴趣。近年来，小学语文教学提倡创新教育和情感教育。因此，语文教师要改变传统教学的方式和手段，在语文教学中渗透创新意识，鼓励小学生积极探究、合作互助，深入挖掘小学生的潜力。同时，语文教师可以利用网络进行教学资源共享，下载优秀的教学视频作为提升自己教学水平的参考。教师还可以制作电子课件，利用多媒体大屏幕展示给小学生，不仅节省课堂教学时间，还能收到较好的教学效果。将电子课件和课堂教学相结合，会使小学生清晰地了解课堂学习目标以及学习的方向，提高学习效率。小学语文教师应该因课制宜、勇于进取、不断探索，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，使小学生学得愉快，学得轻松。

二、运用多媒体创设情境，营造高效开放的氛围

为了改变传统教学的现状，小学语文课堂要创设教学情境，让小学生在具体的情境中学习和探索，从而提高语文素养。运用多媒体创设教学情境是语文教师经常应用的方式，一幅幅生动的画面和一幕幕有趣的视频都会紧紧地吸引小学生的注意力，提高课堂学习氛围。对于以形象思维为主的小学生来说，在学习语文时经常会遇到困难，比如字词记忆不准确等，就会导致学习效率低。对于字词的教学，小学语文教师习惯于给出拼音，然后分析字形，进行组词，课堂上带领学生读几遍，课后再抄写几遍。这样的教学方式无法激发小学生的学习积极性，使小学生处于被动学习状态。于是，我在教学实践中巧妙运用多媒体辅助识字教学，将枯燥的识字教学变得具有趣味性。如在识字教学中利用多媒体动画对汉字进行字形趣味分析。例如在教“水”时，我将字变成三股潺潺而下的溪流展示给小学生，便于学生掌握汉字。此外，教师还可以利用多媒体将进行识字游戏，优化识字教学的效果，渲染课堂开放和高效的氛围。

三、运用多媒体恰当引导，突破教学的重点和难点

小学语文教师运用多媒体技术对小学生进行引导，能够将语文知识简单化和规范化，有助于小学生理解课文内容，掌握课堂教学的重点和难点。只有学生掌握了课堂的重点和难点，才算是真正达到了教学目标。以往很多语文教师费尽口舌枯燥的讲解，学生听的昏昏欲睡，也无法实现高效的教学目标。在新时期，小学语文课堂适时适度地运用多媒体进行辅助教学，能够将教材中抽象的内容具体化和形象化，为解决小学语文的重点难点找到最合适的突破口。拼音教学一直以来都是低年级小学语文教学的一大难题，语文教师可以结合具体的教学内容设计动画情境，对小学生难以掌握的前鼻音和后鼻音的发音，通过多媒体演示引导小学生观察模仿，把握好发音的要领。对于拼读，教师也可以运用多媒体游戏的方式引导小学生把声母和韵母相拼，从而熟练掌握拼读技巧。对于拼音书写教学，教师可以在大屏幕上设计出正确的书写格式和错误的书写格式，让学生更加直观地找到拼音的正确书写位置，从而提高语文教学的实效性。

四、运用多媒体注意适度，根据教学需要合理选择

在教学手段日益丰富的今天，小学语文应用多媒体技术进行教学已经非常普遍，多媒体技术也给语文教学提供了很多方便。但是，很多小学语文教师过分依赖多媒体，认为没有多媒体就无法完成教学，使多媒体技术偏离了辅助教学的轨道。虽然多媒体教学在语文课堂教学中很重要，但教学中运用多媒体时要注重教师的主导地位和小学生的主体地位，时刻保持以学生为中心的教学理念，加强对小学生探究性学习的引导和开发。小学语文教师要谨记多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂教学活动。语文教师要根据教学的需要合理运用多媒体。比如当教学内容较难时，教师可以用多媒体分步讲解，便于学生理解。当教学内容简单易懂且需要安静学习的环境时，则不宜使用多媒体。同时，语文教师在设计多媒体课件时要符合小学生的认知规律，课件以简洁为主，文字要规范，避免对小学生产生误导。教学课件过于复杂和花哨，会让小学生感受不到教学重点。

五、运用多媒体进行练习，有效利用有限的教学空间

语文课堂练习是巩固学生对课堂教学内容掌握情况的主要手段，也是对新旧知识有效衔接的重要环节。因此，小学语文教师要重视课堂练习，精心设计多样化和开放性的练习内容，减轻小学生的作业负担，提高教学质量。在设计课堂练习时运用多媒体技术能够多层次展示语文知识，把有限的教学空间最大化，让小学生在轻松愉悦的环境下进行练习。值得注意的是，语文教师设计的练习内容要符合全体学生的水平，做到难易结合，让不同层次的小学生都得到进步。通常设计课堂练习内容分为三类：第一类是与教材课后习题相仿的练习，目的是帮助下等生掌握基础知识；第二类是对教材知识的变通和分解，目的是照顾中等生，为解决教学重点和难点奠定基础；第三类是具有难度的思考性问题，目的是帮助上等生发挥潜力，提高语文素养。

总之，只有把多媒体教学纳入整体教学规划中，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高小学生的语文技能，优化小学语文课堂教学效果。