在线交互在信息技术教学评价中的应用研究

米亚会

(北京师范大学 石家庄附属学校，河北 石家庄 050000)



在线交互在信息技术教学评价中的应用研究

米亚会

(北京师范大学 石家庄附属学校，河北 石家庄 050000)

信息技术作为一门综合实践类课程，其教学内容、教学方法都尚未形成一套成型的教学评价体系。随着学校计算机机房软硬件水平的提升，在计算机机房中进行在线交互成为可能。结合具体的案例，讨论借助于多媒体网络教学系统实现在线交互，促进信息技术教学多维评价的进行。

在线交互；信息技术教学评价；多媒体网络教学系统

教学评价对于整个教学起到了导向性的作用，它是用于衡量教学质量的核心因素。从教学者的角度来看，通过评价才能有效地了解学生的学习效果，作为改进教学方式的依据。从学生的角度来看，评价能使学生了解自己的学习情况，作为改进学习方式的参考[1]。信息技术作为一门综合实践类课程，其教学内容、教学方法都尚未形成一套成型的教学评价体系。因此，对于在信息技术课堂中如何实施教学所产生的教学效果好、怎样能够在有效的教学时间中让学生尽可能多地习得相应的知识，是信息技术教育者们所面临的一大问题。

在线交互是指利用多媒体计算机技术和网络技术实现教师与学习者以及学习者群体之间形成交流互动的一种新兴教与学的方式。多媒体教学网络系统是基于TCP/IP及Win32平台的网络应用系统。它利用一套软件，在计算机教室中，把影视、图形、图像、声音、动画、文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程，是一种专用电脑网络的平台，是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统。通过在线广播、在线转播、在线考试等方式实现互动化教与学的相关活动[2]。

1　在线交互实施的基础

硬件基础。目前中小学计算机机房基于局域网完成网络的布线，能够在每个独立的机房内实现实时的内部网络自主管理，局域网软件(FeiQ、飞鸽传书等)能够保证师生之间实时在线交流及文件传输的实现。高配置的二层和三层交互机，保障了内部数据传输的通畅。

软件基础。多媒体网络教学系统在硬件支持的基础上，完成教师机与学生机、学生机与学生机之间的有效互联，通过多媒体教学系统的在线广播功能将教师的操作屏幕传送到学生机的屏幕上，传送时也可以兼有声音广播的功能，此功能可用于向学生介绍课程任务具体操作、详细要求等内容。遥控转播是教师远程控制某个学生的计算机，并将此操作的过程广播给选中的其他学生，利用此操作做展评的工具，为师生、生生在线评价奠定基础。在线考试功能用来对学生进行实时互动测评，在学生提交时，答案统计处就能够立即显示出学生回答的先后顺序与情况，这有助于教师对学生的学习情况实时进行评价，进而找出相应的应对措施。

2　在线交互与信息技术教学评价

信息技术教学中按照评价的时间主要有形成性评价和总结性评价。形成性评价则是在教学过程中持续进行的，其目的是促进学习，使达成最大学习成效[3]。总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价[4]。按照评价的对象，又可以分为师生评价、生生评价、自我评价等一系列的评价方式。

在传统课堂中，教师主要通过自己的观察和经验来对学生的学习情况进行评价，进而实施改进型的措施。在线交互为信息技术教学中的多维评价提供了可能，通过实时监看可以了解学生完成任务的进度情况，通过在线测评可以实时了解学生相应知识的掌握情况，通过在线投票可以让生生评价成为可能。

3　在线交互在信息技术教学评价中的具体应用

在信息技术课堂中，探索在线交互评价的具体实施方法以及其对信息技术教学实施的作用，以能够为中小学的信息技术教学提供具体可操作性的参考。接下来借助具体的教学案例对在线交互评价在信息技术教学中的应用进行具体的说明，以河北大学出版社的《信息技术(初中版)第一册》第三章《文字处理》第2节《图文混排》为例进行介绍。

3.1课程准备阶段

教师要事先调试好计算机机房的网络及多媒体网络教学系统。在本节课开始前，先做好课程的准备工作，启动多媒体网络教学系统，检查计算机教室中的各个设备(教师机、学生机、网络中转设备)是否工作良好，对于有问题设备要做好课前维修及调试，在硬件上保证课堂交互成为可能。教师要设计合理而有效的在线评价试题(知识与技能知识的掌握情况测评的试题、生生互评的试题)，对各小组的任务完成情况进行综合的评价。

3.2教学阶段

教师启动多媒体网络教学系统，以初中部建设中的运动场设计平面图为情景导入课程，引出学生“建筑设计师”角色的代入，通过在线广播的功能(如图1所示)，完成任务的布置。

图1　多媒体网络教学系统

学生小组通过面对面、在线软件方式实现内部的任务的分工和交流，完成任务的交接，此时教师则通过实时在线监看功能多方位了解学生任务完成的情况，实时调整课程的步调，并对问题出现比较多的知识点进行及时的巩固讲解，保障课堂的高效进行。

在各小组任务完成后，在传统情况下，此时只能由教师对其作品进行终结性的评价，而在在线交互的环境下，通过在线转播的功能，小组内、小组间分享彼此的作品，个体对自己的作品、小组内成员对作品、教师对作品都做出相应的评价，实现了多维评价并行(如图2所示)。

课程基于七年级学生的认知特点，竞争式的课堂活动能够充分调动他们的积极性和主动性，采用在线考试，让全班评出最优秀的“建筑设计师”团队，充分体现了在线交互参与范围广、测评实时性强的特点。

在课程最后，基于《图文混排》的知识点，使用在线考试功能，完成学生学习情况的适时测评，教师针对实时测评的情况(点击学生列表可以了解每一位同学的答题情况)进行讲解，真正实现高效课堂的打造(如图3所示)。

图2　 生生互评　　　　　　　　　　　　　图3　实时测评结果统计

3.3在线交互在信息技术教学评价中的应用

在线交互为信息技术教学的评价提供了多种可能性。其一，为教师评价提供了实时的数据和素材，能够保证教师实时把控课堂的进行情况。其二，为学生互评提供可能性。通过转播共享数据，让每一名学生都能够看到彼此的作品；通过在线考试，让每一名学生都具有选择权利。其三，让学生自我评价成为可能。通过在线考试中测试题实时结果展现，让学生实时了解自己的学习情况，课堂中即能够完成自我评价。

4　在线交互在信息技术教学评价中的特点

评价的实时性。在线交互能够实时查看到学生的操作情况、学生对于所学知识的掌握情况，能够避免在传统环境下，因为查看时间有差异，导致一部分学生改变其操作机答题情况所带来的误差，这是在线交互在信息技术教学评价中的一大亮点。

评价的全面性。在线交互为生生互评提供了可能，通过在线转播查看到其他同学的作品，每一个同学此时都可以对作品进行个人观点的阐述，通过在线投票系统，保证都能参与到评价中来，体现了新课程改革中全员参与的特点。

评价的有效性。基于在线交互的实时性和全面性，在教师的积极引导下，保证能够针对遇到的问题进行及时的评价，这使得评价的数据能够真正为教学服务，使得信息技术课堂的评价更加有效。

5　结语

在线交互使得信息技术教学评价更具有实时性、全面性和有效性，其能够通过及时的反馈提高信息技术课堂中的教学效果，能够帮助学生在特定的时间中尽可能多地习得相应的知识。但对于在线交互在信息技术教学评价中的适用范围、适用阶段等具体问题仍有待于进一步的探究，笔者将在今后的教学实践中进行更加深入的教学研究，以更好地指导信息技术教学。

[1] 陈晓岚,陈志云,王行恒.Moodle系统中的教学评价[J].计算机教育,2007(8):68-71.

[2] 远志资讯.多媒体教学网络系统使用手册.

[3] Ellen Osmundson,何珊云,王小平.理解课堂中的形成性评价[J].全球教育展望,2012(4):3-6.

[4] 卢健.形成性评价与总结性评价理论探究[J].福建教育学院学报,2011(5):30-33.

(责任校对游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.003

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全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度重点课题(142022232)

米亚会(1989-)，女，河北石家庄人，硕士，主要从事移动学习、思维教学、校本教学研究。

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1674-5884(2016)07-0008-03