新理念下学困生转化的有效策略

李娟 何军礼

内容摘要：本文提出了对学困生要全面了解、掌握形成原因，增加感情投资、用爱心哺育、耐心教育，建立了跟踪辅导档案，加强教学过程管理，培养学科兴趣、提高学习动机，取长补短、深入挖潜等有效转化策略。

关键词：学困生 转化 有效策略

“学困生”是指智力、身体正常，在规定的学习时限未能达到教学大纲的基本要求，学业成绩偏低，在思维方面、深度、灵活性比较差，学习上存在较大困难的学生。我们在教学过程中总结了一套自认为转化行之有效的方法，和同行们互相探讨交流。

一是对学困生的形成原因要全面了解、掌握，这是我们做好学困生转化工作的第一步。学困生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺，转化学困生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。

二是对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，用耐心教育学生，用恒心转化学困生。培养学困生的自信心。只有树立后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。爱心可以创造奇迹，教师一句表扬的话语，一声亲切的叮咛，甚至一个关注的眼神。都有可能从精神上给学生以鼓励，激发他们对学习的兴趣。因此，作为一名教师，应不吝惜自己对学生力所能及的感情支持。

三是建立了学困生跟踪辅导档案。对全部学困生建立个人档案，一开学就对本班的学困生做详细而周密的全程计划。以2013年所带六年级为例，18名学困生，接班时有十二人语文成绩在五十分以下，经过耐心持久的转化，经过有的放矢、跟踪辅导的转化，只有一名学生不及格。教学过程中，注重个别辅导，老师帮助他分析错误原因，进行个别辅导，让他们将所学知识及时吸收，随时和学困生的家长保持联系，知晓他们在家里的动向。

四是加强教学过程管理，促进学困生的转化。备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导。每节课后学困生一定要有必做题，教师和学优生对学困生实行一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

五是培养学科兴趣，提高学习动机。兴趣是最好的老师，而动机是学习的内驱。学习困难的个体，大多对学科缺乏兴趣或是学习动机不强。因此，要彻底解决个体的学习困难问题，培养学科兴趣、提高动机是关键。兴趣有来自对学科本身的，也有来自学科外的，如对老师的尊重和喜爱。然而，学生正确的学习动机不会自发产生。它有赖于教学内容的生动性、教学方法的直观性、趣味性。若教师在教学中使学生拥有愉快的情绪体验，随着这种情绪体验的深化，学生便产生了进一步学习的需要。

六是给学困生“吃小灶”。布置作业时，要想到学困生，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做;三是要把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导;对后进生的作业要优先批改，精批细改;上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

七是取长补短，深入挖潜。我们更要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点，要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们的学习的积极性和主动性。及时肯定成绩，推波助澜。相信他们通过自己的努力，会在某一个时间取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要努力发现，并充分的肯定他们的成绩。只有这样不断的培养，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。

（作者单位：甘肃省静宁县新城小学;甘肃省静宁县双岘教委）