农村幼儿园保育员现状及思考

■ 武汉市蔡甸区大集中心幼儿园 王太秀

农村幼儿园保育员现状及思考

■ 武汉市蔡甸区大集中心幼儿园 王太秀

2016年3月1日起正式施行的《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园是实施保育和教育的机构，要实行保育和教育相结合的原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确要求：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。这既体现了我国政府对儿童健康的关心，同时也是对幼儿园保育工作的要求。

保育工作是幼儿教育的重要组成部分。保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养其自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长，乃至日后的发展都有不可低估的影响；而保育员是幼儿园开展保育工作的主要人员，其业务能力及个人素质的高低直接影响着幼儿园保育工作的发展。

笔者地处远城区，所在的幼儿园是一所农村乡镇幼儿园。为切实提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，本文就当前该地区幼儿园保育员工作现状，结合工作实践进行了思考和分析。

一、该地区农村保育员整体现状

（一）保育员队伍素质整体偏低，制约幼儿园保教工作的发展。

最近3年，我区每年以100个政府购买服务的形式招聘幼儿园保育员，招聘条件中“45岁以下，初中毕业即可报名”，加上该岗位工资待遇不高等因素，导致现有保育员在岗年龄中老年化、整体学历层次偏低。另外，保育员属于非正式编制岗位，对本岗人员吸引力不够，因此保育员队伍流动性较大。农村幼儿园保育员培训机会少，幼教理论素养和业务能力都难以提高，保育工作往往凭借个人经验或照搬他人操作方式，工作随意性大，也无法引起保育员对本职工作的重视。文化层次偏低、队伍不稳定，加上没有系统的专业培训课程和操作要求，保育工作质量无法保证，也让幼儿园保教质量难以提高，制约了当前幼儿教育高速度、高标准、高层次的发展。

（二）大众对保育员工作的偏见，影响保育工作的正常开展。

幼儿园班级人员的配置一般是“两教一保”。《幼儿园工作规程》中，对保育员文化素质的要求相对教师而言有所降低；同时在幼儿园实际工作，对保育员的选择及要求，确实与教师有所差异。久而久之，就形成了对保育员工作的一些偏见，容易让保育老师产生低人一等的自卑感。

在实际工作中，教师和保育员各有分工，但我们往往会把教师看作幼儿园教育工作的主力军，其受尊重程度和工资待遇都远比保育员要高。心理以及现实的“不平等”，极易导致保育员工作热情不高或者对工作懈怠，把幼儿园工作当作任务应付了事，没有思考和总结，也无法了解每项工作中所蕴含的保育和教育价值。

（三）幼儿园对保育员工作的认识不足，导致保育评估体系不健全。

长期以来，幼儿园的工作重心都是以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落到实处。例如对于教师，幼儿园会通过各方面的学习活动及工作评价促进教师专业提升，如观摩教育活动、幼儿成长评估、教研能力考评等，但对于保育员保育能力的促进措施却很少涉及。在很多人看来，保育员就好像是个钟点工，上岗要求不高、随意性较大，工作内容也就是做些清洁。正是因为这些错误的认识，让幼儿园对保育的重视不够，且观念陈旧，管理不规范，措施不到位，这些情况在农村幼儿园尤为突出。

“保教并重”的口号多年来只停留在表面，因此我们要积极改变以更好适应学前教育发展的步伐。一方面，我们要转变保育员的现代保育理念，从理论知识及实际操作技能，全面提高她们的知识水平，拓宽她们的工作思路。另一方面，管理层要建立起系统的保育评估体系，总结一套行之有效的管理措施，让幼儿园保育工作更有效地开展。

二、重新认识保育内涵，重视保育员及保育员工作

（一）行政部门要提高门槛，严把保育员入口关。

政府购买服务的保育员招聘，应该提高报考条件，对年龄、学历等硬性要求应有所提高；同时，在思想品德方面，也应提出具体要求，以符合幼儿园工作要求。例如保育员的配教工作，如果保育员没有对学前教育有一定的了解，完全不熟悉班级一日活动基本流程，如何能协助主教老师完成教学活动？保育员需要整天都在班级工作，随时注意幼儿身体状况、区域卫生等情况，还要配合主教老师开展教学活动，如果保育员没有很好的体力及较强的责任心，如何能确保基本保育工作的质量？……

（二）园所要建立保育员评估体系，规范保育员管理。

通过对本地区部分幼儿园的调查我们发现，许多幼儿园对保育员的管理主要还是凭借幼儿园领导自己的主观感觉与经验模式，无系统、科学的工作要求和考评标准。管理层从思想上并未重视幼儿园保育工作，也将其视为简单家务劳作，是造成幼儿园保育工作随意性大、效率低、效果差的重要原因。因此加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，是提高保育质量的有效手段，也是我们现在急需要开展的工作。

1.制订园长保育工作管理职责与要求。加强对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。

2.制订保育员工作要求及具体操作细则，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的科学化管理。工作要求是目标，它是保育工作得以落实的制度保障。工作程序体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地进行整理、排序以改变工作的盲目、随意和无序状态，提高工作实效，力求保育工作科学化、规范化、标准化。尽可能减少保育操作过程中影响幼儿健康的潜在不利因素，真正实现对幼儿的科学保育，提升幼儿园管理、服务质量。措施内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标又体现可操作性，即从保育工作要求、日常保育工作要求与对策、一日保育工作程序、生活环节操作细则、专项操作细则等都要有一套完整的制度体系。

3.开展对保育员的专项评估。通过评估对保育员管理、工作成效进行评估，为后续工作提供有效的反馈信息以进行合理调控；同时，建立评估指标体系也为保育员的等级评定及质量监控提供有效依据，促进保育工作更好、更有效地进行。

4.管理者应创设条件，鼓励保育员形成各自特色鲜明的保育工作，并通过机会在同行中充分展示她们的特长。保育员是幼儿园教职员工的重要组成部分，是保育工作的具体实施者，负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育，其责任与意义对幼儿的成长和幼儿园的发展至关重要。她们同样需要相互交流、学习并获得成就感。

（三）重视保育员心理健康，确保高效率工作。

1.保育员的心理健康，是做好保育工作的基础。保育员的心理健康，直接影响其保育工作的质量，是保育员自身健康生活和幼儿心理发展的需要。保育员服务的对象是幼儿，幼儿的心理活动及很多行为是无意识的，幼儿的个性形成过程中，幼儿教师及保育员对其影响还是很大的。因此，保育员必须以一颗积极向上、充满正能量的心来面对本职工作，这样才能更好地照顾幼儿的生活、学习，同时为幼儿树立榜样引导其健康成长。

2.开展丰富多彩的活动，鼓励保育员积极参与集体活动。幼儿园在组织各类活动中，要对保育员一视同仁，以班级为单位，积极开展各类活动，让保育员感受到自身价值的存在以及集体的温暖。笔者所在幼儿园，在组织各种培训或学习时，都会充分考虑到保育人员的需求，尽量让全体保教人员都能参与。一日生活的很多个环节，都尽可能让保育员参与组织，让他们逐步意识到自己工作的重要性。同时，幼儿园每年会根据保育员的工作表现，在评优评先的活动中评出“优秀保育员”，以此奖励工作表现突出的保育人员，也能很好地激励其他教职工。

（四）加强保育员队伍建设，提高保育员整体素质。

幼儿教育涉及教育、心理、卫生等多个领域，目前幼儿园在园幼儿多为独生子女，这使得保育的广度、难度增加，对质量的要求也更高。因此开展正规培训，形成培训网络，使保育员能全面、科学、系统地掌握相关理论知识和技能，以适应现代幼儿教育发展就显得尤为重要。

一方面，教育行政部门要为保育员的进修、培训给予优惠政策，通过增加经费投入、引进竞争机制、采取优胜劣汰、协调互补等手段，优化保育员队伍，使之逐步达到年轻化、知识化、专业化。

另一方面，大多数保育员获得专业知识主要来源于园本培训，因此幼儿园要承担起完善园本培训体系的任务。要为保育员创设一定的学习环境，激励保育员教师自觉提升专业水平。园方可引进科学保育的相关期刊、书籍，供保育员自学研读，并定期开展读书分享会，鼓励保育员结合自身工作经历谈谈读书的体会收获，在全园形成积极的学习氛围，促进保育员专业化发展。培训形式尽量多样化、生活化，避免单一枯燥的纸上谈兵，而是结合幼儿园保育实践工作进行参与式的培训；培训内容要有针对性，不能一味的灌输理论，而是注重如何将理论运用于每日的工作细节中，如何以科学的方法反思自身的工作。除此之外，针对保育员容易忽视的保育环境定期开展保育研究、通过与教师共同分析个案等形式进行系列训练，也有利于提高保育员教师的研究素养和反思能力，为保育员教师在日后工作中灵活解决实际问题提供理论知识积累，也是加强保育员队伍建设，提高保育员教师整体素质的办法。

上述观点，是笔者对所在幼儿园及该区其他乡镇直属幼儿园的工作和个人在从事幼儿园管理中所遇到的问题的一点思考。幼儿教育是关系到国计民生的大事，我们能及时发现农村幼儿园保育员的问题，就要及时总结梳理，并针对问题提出解决方案，以此推进农村幼儿园教育的均衡发展，提高农村幼儿园保教质量。