快乐体操新理念与高校体操课程体系改革①

周鹏（贵州工程应用技术学院体育学院 贵州毕节 551700）

快乐体操新理念与高校体操课程体系改革①

周鹏
（贵州工程应用技术学院体育学院 贵州毕节 551700）

体操是体育之父，自19世纪英国公学改革起体操在体育教学中一直占有重要地位，也是我国学校体育教育的主要内容之一，对青少年的身体、智力发育都大有益处。为实现竞技体操与快乐体操协调发展，共同提高，通过分析国家体操中心快乐体操理念，对比国际国内快乐体育教学，根据高校体操教学实际，提出在高校构建快乐体操俱乐部新模式。因此，该文就针对快乐体操新理念与高校体操课程体系改革进行了简要探索与分析。

快乐体操 俱乐部 课程改革

体操课程一直以来是我国学校体育教育的主要内容之一，普及体操运动有益于提高学生体操健身意识，提高体操运动的社会认知度、关注度等，从而促进竞技体操的发展。在学校体育教学中，要做到体操的竞技性与娱乐性的区别对待，协调开展，才能提高学生的学习积极性、更好地促进学校体操运动发展。

1 快乐体操内涵

在体操运动中，如何获得快乐体育乐趣，让学生在体操学习过程中充分体验运动快感，是我们现阶段学校体操教学不可忽视的一个问题。国家体育总局体操运动管理中心主任、中国体操协会主席罗超毅在2014年7月10日以“推广快乐体操，提高学生体质” 为主题做客总局政府网站在线访谈，提出了快乐体操内涵：“快乐体操”就是要求学生主动在玩的过程中完成体操内容，并在活动过程中能树立奋斗目标，克服重重困难，并努力实现既定目标。

2 当前高校体操教学现状

通过查阅大量有关我国学校体操教学现状的文献资料并通过一些实地观察与访谈，得出了我国现阶段学校体操教学现状的基本情况主要表现在：体操教学手段单一死板，无法激发学生学习积极性，教学内容严重和学生生活脱节，导致学生无法真正主动去接受并学习体操；过分强调运动技术、运动技能的掌握，使得教师教学手段、教学方式单一，课堂气氛沉闷。

当前高校学生体操学习动机如下。

通过对我国部分高校800名学生对体操教学学习的价值、兴趣取向等学习动机进行随机抽样，采用访谈法，分别让学生在学习体操课程中的兴趣价值取向中的强身健体、完成学习任务、塑型美体、动作惊险刺激、内容有趣好玩、增强生活、生存技能方面进行单项选择，得出表1结果。

从800份访谈结果可以看出，大多数学生学习体操的动力来源为塑造形体，占了访问调查的32%，为了增强生活、生存技能的有188人，占总数的24%，只有57名学生选择了有趣好玩，仅占7%。由此可见，学生学习的动机主要体现在体操的具体实用性，对体操教学内容缺乏兴趣性，无法吸引更多学生参与其中。

表1　学生体操学习的动机（N=800）

3 日本从1977年到2008年体育学习指导要领中有关快乐理念渗透

3.1日本小学学习指导要领有关快乐体育思想的革新

分别在1977年7月、1989年3月、1998年12月、2008年3月对小学生体育教育学习纲要中体现了增强快乐体育教学内容。其中1977 年7月体现了要能够愉快地进行各种基本的运动和游戏的内容。1989年3月在小学体育课程的学年目标中的第一条就提出要能轻松愉快地完成基本体育运动。在第五和第六体育课程目标中也提出要学生在运动过程中体会快乐和喜悦。

3.2日本初中学习指导要领有关快乐体育思想的革新

1977年7月提出了在体育运动过程中，除了充分感受运动乐趣的同时，要培养学生健全的生活能力和积极向上的生活态度。1989 年3月提出了在体育运动中能够体验运动的乐趣和喜悦。 同样在1998年12月在学生的体育教学目标中也提出同样的教学意见。2008年3月在日本初中各个学年的体育教学目标的第一条都提出了合理运动，体会运动快乐。由此可见，在初中体育学习纲要中，几乎每一次改革都会灌输快乐体育的理念。

3.3日本高中学习指导要领有关快乐体育思想的革新

在1999年3月修订的高中学习纲要中，提出了在体育教学活动过程中，通过运动实践，提高运动技术水平，并充分体会享受运动带来的喜悦与快乐。2008年之后学习纲要中，一直保持着在运动过程中体会运动乐趣的要求。由此可见，在高中学习纲要中，从1999年开始至今，体育教学内容就开始灌输快乐体育理念。

4 我国未来体操发展新模式、新思路

4.1未来体操发展模式

我国是世界体操强国，体操一直以来属于我国优势项目，但是随着国际各个国家体操事业的发展，我国体操强国优势慢慢在削弱。近几年我国体操训练在实践过程中，国家体操中心开始意识到积极推动“快乐体操”是发展我国体操项目的当务之急，开展快乐体操项目不但能推广全民健身意识，还能增强群众锻炼基础，有效促进我国竞技体操的发展。借鉴体操发达国家经验，结合我国体操项目的几十年的实际，国家体操中心在推广普及“快乐体操”的过程中，提出了一个全新的体操发展4级模式。首先是为国争光，进行专门体操竞赛的竞技体操国家队，其次是地方体工队，作为竞技体操后备军，随时为国家队补给后援。再次是各省市现存的体操学校及逐渐发展中的体操俱乐部。最后一级是校园快乐体操队伍，这是普及体操、推广体操项目的生力军，是借助体操运动项目提高学生身体素质的基本平台。

4.2国家快乐体操发展新思路

为了推进我国体操项目的发展，提高我国体操的世界地位，推广快乐体操发展，我国体操中心主要做出了相关的工作。第一，成立专门机构与组建主要负责人员，成员由各地方、基层单位的体操专家、教练、裁判和社会体操爱好者。成立快乐体操的专门推广小组、编写组、教练员和裁判员。第二，针对我国4～11岁年龄段的男女少年儿童制定了一套适合他们身心发展的等级标准与规则。制定了业余体操等级制度来规范各体操俱乐部从事体操教学培训的行为，调动青少年儿童练体操的积极性。第三，研发“快乐体操”新器材。快乐体操与竞技体操存在很大区别，因此在场地与器材的要求上也大为不同。快乐体操主要是针对4～11岁的普通儿童，不是专业运动员，他们的身体素质、学习动机、学习要求等等都存在很大区别，为此目前体操中心联合厂家研发安全性高、色彩艳丽、丰富多样、价格低廉的专用器材，更好地推进项目的普及性。第四，举办与快乐体操相关的活动，切实做好推广普及“快乐体操”的宣传工作。体操中心将举办2014年中国“快乐体操”节，为增强影响力度，推广范围与效果，还邀请香港、澳门和东南亚国家体操俱乐部参加。比赛所有运动员都颁发证书和奖品，提倡人人参与，人人快乐健康，淡化成绩与名次。

5 以快乐体操新理念构建高校体操俱乐部新模式

（1）通过建立学校快乐体操俱乐部，吸引更多的学生主动加入俱乐部，让有经验的老师、学生为俱乐部的负责人，加大快乐体操的宣传力度，宣传体操练习的科学意义，提高学生对快乐体操的认知度，让更多的学生参与到快乐体操中来。

（2）利用国家体操中心的快乐体操新制度、新标准，结合教师实际，了解学生的兴趣爱好，结合学生特点、教学大纲、快乐体操新理念，制定出一套合适学生，能引起学生兴趣，激发学生进行快乐体验的教学内容。

（3）扩大体操锻炼的社会性，解放单纯的学校教育，融合社会中体操活动内容成分，淡化竞技性内容，让体操教学内容不但适合学生阶段，也适合学生未来走上工作岗位后的生活，让快乐体操成为学生的终身体育锻炼的项目之一。

（4）理清快乐体操新思路，积极发现并找出学生体操学习的快乐兴奋点，选择适合的教学手段，充分激发学生学习兴趣与欲望、充分体现快乐二字。一是增强教学过程的趣味性。主要体现在加工教学内容，改良枯燥单一的教学内容，让学生在快乐中体会成功喜悦，在成功体验中寻求学习欲望，达到乐学目的。二是情景教学，设定生活情景，在模拟的生活情景中掺入教学内容，增强学生感性认识，激发学生好奇心，让学生在情景中体验快乐。三是体现教育性。体育教学作为教与学的双边活动，强调体育教学中师生之间存在双向信息交流，在快乐锻炼中让学生对所有的知识技能学习和品德教育取得良好效果。四是讲究实效性。在快乐锻炼的氛围中，更注重内在的“效益”，即体育教学质量的提升。

［1］浙江省体育局.推广快乐体操——总局体操运动管理中心主任罗超毅“在线访谈”摘编［EB/OL］.［2014-07-11］http：// zjsports.gov.cn/ttxw/2014/07/11/20261.htm.

［2］李俊峰.日本快乐体育研究［J］.体育文化导刊，2014（5）：146.

［3］卢苇.打造“快乐体操”推动项目发展［N］.中国体育报，2014-06-10（4）.

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2095-2813（2016）08（b）-0052-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.052

周鹏（1979，6—），男，重庆人，硕士，讲师，主要从事体操教学训练理论与实践、民族体育学研究。