浅谈新课改下高中英语课的高效导入

陈昕

【摘 要】基于新课改的理念，作为一次成功的课堂导入，基本上要符合以下三个要求：趣味性，针对性，新奇性。导入是课堂教学的开始环节，一节课导入的效果直接影响到整节课的效率。本文试图在新课改的理念指导下，从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。

【关键词】导入；英语课；学生；兴趣；新课改

导入是教学过程中最基本、最重要的一个环节。我们深知，作为课堂教学的第一个环节，导入的设计和操作直接影响课堂教学的效果。有效的课堂导入环节通常具有三种功能：一是激活已知，也就是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考；二是扫清障碍，例如词汇方面的障碍；三是激发兴趣，把学生的注意力从课外吸引至课内，尽快转入上课的状态。

一堂课如果导入得当，就能直接引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松，课堂活动顺利进行，从而提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入方法，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好铺垫。

一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

北师大版高中英语教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对文中的插图的描述、问答和教师言简意赅的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，并使其产生对课文信息了解的愿望，为以下教学铺平了道路。

例如：高中第一册（上）第一单元Lifestyles第1课（A perfect day）的图片，可作如下导入：

T： Just have a look at the pictures. Can you use the key words to describe the different lifestyles？

S1： I can see a business woman. I think she is busy. The life is exciting.maybe its boring.

S2： I can see a shepherd. He is free. Maybe he is lazy. Sometimes its dangerous. But I like this kind of life.

S3：T：You talked about different lifestyles. Now lets see this two kinds of lifestyles.

See picture1.what is he doing？

Ss： He is watching TV.

T： What do you think of his life？

Ss： relaxing...

T： See picture 2.see the clock. Whats the time？

Ss： its 10 oclock.

T： What about his life？

Ss.：...

二、电教媒体导入法

随着经济的日益发展和科学的进步，各种教学设施渐渐完善。电视机、电脑等多煤体相继进入课堂，我们应充分利用这些现代化教学资源，使其服务于教学。恰当地运用它们可以刺激学生的视听能力，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。这样直观的课堂导入有时要比言语描述更为清晰明了。

（1）直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、幻灯片、录音、录像等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，例如在上北师大版高中英语第二模块第5单元第1课（Performance）时，教师可事先找一些Alanis有关的音乐会现场的录像或VCD片段，通过多媒体放映，让学生感受到音乐会的现场，并运用与音乐回有关的相关词汇，如灯光，特技等，从而更好地理解课文。

（2）视听导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

（3）背景知识导入法。教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，以关键词出现或以图片形式展示。在上（Beijing Opera）时，教师可以通过图片介绍京剧服装，四大角色，乐器等为切入口让学生了解京劇的相关背景知识。为听力做好铺垫，降低难度。

三、通过师生问答导入教学过程

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。

（1）悬念设置法。在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测、去联想，从而最大限度地调动学生的学习积极性，使其注意力高度集中.

（2）温故知新导入法。温故知新法符合人的认知规律。其中的"故"可以是刚刚学过的知识，也可以是较长时间以前学过的知识。如讲解名词性从句时，可以由复习宾语从句入手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句，由于有宾语从句的有关知识做铺垫，学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。

（3）破题导入。由于英语课文的体裁多种多样，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。

（4）语言点导入。教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。

四、以学生的讨论，言谈等作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）和讨论作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

（1）随意交谈导入法（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

（2）集体讨论法。这个方法指的是教师与学生围绕某个精心设计的话题进行讨论，让学生适度了解话题的内容，从而逐步引入新课的话题，为新课的教学辅平道路。如The future of cyberspace，教师可以让学生讨论因特网的利弊，为了解课文内容做准备，并为了解说明文体做好铺垫。

五、结束语

高中英语课程基本理念中强调：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展。

从这五个基本理念可以不难看出：虽然新课下英语课堂教学的导入多种多样，但对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生重塑自信（reassurance），觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。

因此，课堂导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

参考文献：

[1]Widdowson， H.G. （1990）. Aspects of Language Teaching. UK： OUP.

[2]杰克斯，刘道义主编.《（高级中学教科书）英语》（1995）.人民教育出版社、朗文出版集团公司.

[3]刘汉昔，党永升.“‘导学法实验的初步尝试”.《中小学英语教学与研究》（沪），1997年第1期.

[4]刘红宇.“高中英语新教材阅读课的呈现”.《中小学外语教学》（京），1998年第2期.

[5]汪勝光.“利用文中插图，进行导语设计”.《中小学外语教学》（京），1998年第3期.