以就业为导向的中职语文应用写作的教学探究

张静

[摘 要] 应用文作为一种实用文体，是中职语文教学的重要部分，也是学生步入社会开创职业生涯的重要素养之一。然而由于各种原因，中职应用文写作教与学的现状却很不尽如人意。以高教版的中职语文写作应用模块为研究对象，针对中职语文应用写作教学的现状，探究以就业为导向的中职语文应用写作的方法，旨在优化课堂教学，提高学生的就业能力。

[关 键 词] 中职语文；就业；导向；应用写作；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0116-01

一、中职生应用写作现状的分析

写作能力的培养，是语文素养中十分重要的内容，也是中职学生就业后语文运用能力的集中体现。然而据调查结果反映，应用写作却成为中职语文教学中相对薄弱的环节，得不到教师和学生的重视，呈现出师生动力不足、教学效率不高的状况。究其原因，具体表现为以下两个方面：

（一）学生的不认可

中职生相对于普通高中生来说，文化基础较为薄弱，文字功底也不尽如人意。且大多数学生进入中等职业学校，也只是抱着毕业后学有一技之长便可的心态。特别是以理科专业为主的院校，他们对于文化知识的学习，则认为是与专业无关，可有可无的东西。很明显，他们并未预见应用写作与其未来岗位工作的密切联系。因此，对应用写作的学习提不起兴趣，缺乏主动性，学习效果自然不佳。

（二）教师的不创新

应用文知识的特点就是程式性强，每一文种的构成要素相对固定。因此，应用作文的教学一般都会遵循“概念讲授—特点分析—格式归纳—例文解析—模仿写作”的教学模式。这种相对固定的教学模式，很大程度上会让学生感觉枯燥乏味，且許多教师在应用作文教学的实际操作上也缺乏创新，只注重知识点的讲解，却忽略了联系实际，这些因素的存在，也导致应用文的教学进入一个进退两难的尴尬境地。

二、中职语文应用写作模块的特点

（一）实用性

高教版教材中，涉及的应用写作知识点有：第一学期的“便条”“单据”和“书信”；第二学期的“启事”“通知”和“计划”。观察后便可以发现，所涉及的普遍都是学生将来在社会交往中使用频率较高的常见知识点，因此具有很强的实用性。

（二）职业性

每个学期有六个单元的知识学习，而每隔一单元便有一个新的应用文写作知识点，在语文教学中占据了相对重要的比重，极力体现了中职语文的职业性，最大限度地重视学生语文运用能力的培养。

三、采用就业指导，优化应用写作教学

我们知道，现今越来越多的企业单位对就业者的用人要求，除了注重专业技能，还会将员工个人的综合素养作为录用的标准之一。因此，用人单位对就业者的要求，应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。所以，在应用写作的教学中，教师应该结合应用写作的现状与特性，突出就业方面的指导，在提升语文能力的同时，为学生未来就业打下就业基础，实现教育与职业的有机结合。

（一）根据专业选择教学内容

凸显中职学生的就业导向，教师必须在作文教学中，根据不同的专业特色，选择相应侧重的知识点，删除不相符或与生活脱节的章节，加强对应用写作教学的针对性。如以本校为例，文秘专业的学生，可以侧重学习“通知”里面的“会议性通知”；会计专业的学生，可以侧重学习“单据”里面“借条”“欠条”；电子商务专业的学生，可以侧重学习“启事”里的“开业启事”等，在基础写作教学的基础上，加强知识点的适当调整，并加以有效的写作训练，促进专业能力方面的培养。

（二）创设情境促进写作训练

在应用文教学的写作训练中，还可以有目的性地创设一定的职业情境，将学生置身于特定的模拟情境中，以角色的身份来完成写作。如在“求职信”的教学中，便可以给学生创设一个具体的公司招聘情境，让学生在了解该公司基本情况的基础上，对自己的职业能力给予一个设定，从而有根据性地对求职信进行书写。这样真实体验的效果，会给学生一种实用的感觉，从而激发学生的写作兴趣，教学效果也会逐步提升。

（三）小组合作体会协作意识

重视“小组合作”的教学组织模式，积极倡导自主、合作、探究、互动的教学方式，可以让学生在知识学习的共同协作中体会群体合作的力量，达到共同提高的目的。如在“启事”的教学中，可将学生分为若干小组，让学生在合作竞争的意识下，对启事的概念、种类、格式等知识点以抢答的形式来进行梳理，在满足他们求知欲望的同时，也成就了他们合作竞争的意识。这样的协作观念意识，对于即将踏入社会的中职生来说，也是极为必要的。

从总体来看，想要脱离应用写作课堂效率不高的怪圈，教师就必须根据现状，切合学生的实际，以就业为导向来更新自身教学方法，从而激发学生的学习兴趣，使学生学有所长，学以致用，真正做到优化课堂，提高实效。

参考文献：

[1]刘晶.中职语文教学如何提高学生的应用写作能力[J].中国校外教育，2015（10）：147.

[2]赵玉蓉，王雪梅.中职语文应用写作与专业接轨教学初探[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（11）.