探讨中职德育课堂教学改革的几点思考

刘毅

[摘 要] 随着我国中职教学的不断推进和改革，中职教育已经不完全将提高学生专业技能水平作为主要的教学任务，而是在进行专业教学的同时，大力发展学生的思想德育水平，使学生成为高技能、高素质的专业人才。目前，我国中职德育课堂教学通过改革，取得了一定的成绩，学生的德育思想水平得到了一定的提高，但依旧存在着许多问题，应得到学校的重视。对当前已经完成的改革方法进行探究，并对现今依旧存在的问题进行探讨，最后总结对策，为未来中职德育课堂教学提供新的思路。

[关 键 词] 中职德育；德育课堂教学改革；教学反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0150-02

中职的德育教学随着课程改革的发展取得了长足的进步，并在教育教学过程中找到了创新性极高的教学方法，但对于发展迅速的德育课教学形式来说，目前的课程改革水平依旧无法满足其需求，使得当前中职德育课堂教学的形势依旧严峻。针对改革下依旧存在的问题，本文将进行探讨，现报告如下。

一、目前中职德育课堂的改革分析

（一）主体参与型课堂

目前，在中职德育课堂教育改革中，以学生为主体的参与型课堂效率最高，学生可以通过短剧排演、社会调查报告、合作学习等方法进行主动型的课堂参与教学。这种教学方法极大地调动了学生在课堂上的参与程度，并在排演短剧、社会调查等教学活动中学习如何与其他学生合作，或在调查过程中充分接触社会，使中职德育课堂教学不落俗套，帮助学生更高效地完成学习任务。

（二）分层次教学

由于中职学生的学习层次不同，造成学生在学习过程中对课堂教学内容的领会程度也有所不同，为了保证学生在每堂课上都能够有所提高和进步，对学生进行分层次教学十分必要。教师可以通过将不同基础、不同学习能力以及不同学习兴趣的学生进行分组，根据上述情况对不同程度的学生进行分组教学。在分组教学过程中，使学生在不同的学习任务下进行学习，既保证学生能够积极地在课堂上进行学习和思考，还能够保证学生的学习动力。

（三）竞争原则的应用

在中职德育课堂教学过程中，学生由于学习兴趣不高，在课堂上随意说话、玩手机、打瞌睡、溜号等，影响了正常的课堂教学秩序，对此，教师对学生进行竞争性教育十分必要。竞争性原则主要是指教师在课堂上，抓住学生不愿落后于人的心理，通过对学生进行竞争意识的激发，使学生能够在课堂上认真听讲，提高课堂教学秩序。

二、当前中职德育课堂的教学问题

（一）学生学习兴趣不高

中职学生在入学之初，就存在生源质量不高、学生年龄小、管理难等问题。而结合中职德育教学的学科特点，学生在进行德育学习时，经常会对德育课堂表现出反感、排斥心理，一些学生在课堂上做与课堂无关的活动，而一些学生则出现逃课现象，这些问题如果无法解决，则会极大地影响中职德育教学的效果。

（二）网络对德育课堂教学的影响

当前，我国的中职学生，对网络与多媒体技术的应用能力极高，教师在进行教学时，经常采用传统的教学方法，对于网络与多媒体的应用不够广泛，造成学生在课堂上无法被课堂教学内容所吸引，而是被网络游戏、网络新闻以及肥皂剧等娱乐性的内容所影响，并最终导致一些学生沉溺在网络游戏中，学生网瘾严重。而一些学生在浏览网络新闻时，无法自主地选择正面的、积极性较高的新闻，而是经常受到负面新闻吸引，造成学生受到负面思想的影响，不利于中职德育的教学。

（三）课程评价体系科学性不强

课堂教学是否合理有效，除了进行学生调查与考试成绩的观察外，最主要的是进行课程的评价。课程评价的主要内容是通过灵活的评价方法，对课堂教学的内容、形式、效果进行评价，并最终分析该课堂形式是否足够科学，效果是否达到预期。而目前的中职德育教学课程评价体系不够完善，只能通过书面考试和学生调查进行考核，并未建立起更加灵活的考核机制，无法保证课堂效果。

（四）師资力量不足

当前，我国中职德育教学过程中师资不足，一些院校的德育教师的能力不足，无法满足学校学生的德育学习需求。特别是当前中职学生对教学的有效性和趣味性要求更高，教师传统的教学形式已经无法满足学生的学习需求。加之，教师的知识储备与教学能力不足，对学生的吸引力明显下降，使得学生无法得到高效、顺畅的德育学习。

三、改善中职德育课堂教学策略探究

（一）激发学生的学习兴趣

针对当前中职学生对德育课学习兴趣不高这一问题，教师应转变教学观念，尊重学生的学习心理，通过激发学生的学习兴趣提高学习效果，特别是当前的中职学生具有较为鲜明的个性特点，许多学生在对教师产生良好的印象后，才会对这一学科产生学习兴趣，为了保证学生对德育课程的兴趣，教师应充分地鼓励学生，使其能够在友好的氛围中接受德育课堂教学。

（二）利用多媒体技术

中职学生对于教学的趣味性要求较高，容易受到网络的影响。因此，教师应充分利用网络与多媒体技术的优势，通过多媒体课件的制作和播放，并进行视频、音乐的播放等形式进行课堂教学，充分调动学生对于德育的热情，帮助学生主动地学习、感知与体验德育课堂，做到在轻松、愉悦的氛围中学习。

（三）提高课程评价效果

传统单一的评价方式会使德育课堂教学出现单一化，容易使学生失去学习兴趣，并在课堂上容易对学生传播错误思想。而建立完善的评价体系，能够督促教师运用全面的教学方法进行教学，提高学生对于德育知识的接受程度，帮助教师从课上到课下充分地认识德育课堂教学当中的不足，并利用课程评价进行全面、客观的评价，以此提高中职德育课堂教学的效率。

（四）完善师资力量

针对师资力量不足这一问题，中职学校应充分认识到高质量的教师队伍才能做到高质量的课堂教学，中职学校应积极吸纳人才，采用合理的方式选拔人才，使德育教学的师资力量满足目前学生的学习需求。同时，在现有的德育学科教师当中，应大力培养学科带头人，通过提高教师的层次，激励教师进一步提升自身的教学水平，对教师进行定期培训和测验，对不同能力的教师进行不同方向的培训，着重培养教师在课堂上的语言魅力与知识涵养，使教师在课堂上的表现有所提高，从而提高学生在课堂上的专注度，进一步改善学生的学习效果。

四、利用微课进行中职德育课堂改革

微课是目前较为常见的新兴课堂教学形式，利用微课进行中职德育教学，能够有效提高教学效率。下面对微课在中职德育课堂教学中的应用模式进行分析。

（一）创设情景教学模式

情景教学是微课最为关键的教学手段之一，微课的情景教学能够有效改善学生对德育学习的排斥感，通过微课教学，教师可以充分地发挥学生的自主学习心理，通过对学生的问题进行不同教学内容、教学形式的改革，将微课的情景教学与课堂教学相融合，充分地改善中职德育课堂的教学环境，提高教学趣味。利用微课可以使学生领略和展现不同的教学素材，充分地体现德育的结构性、趣味性，使学生在浓厚的兴趣下逐步融入德育当中，并对于德育重新拥有兴趣。并且在微课的情境教学当中，教师与学生能够不受时间、空间的限制，通过更加感性的学习方法学习德育知识，学生的感受能力更强，就能更加提高对德育的学习能力与学习兴趣，减少德育课堂单一的教学形式对学生学习兴趣的影响。

（二）培养学生的学习能力

微课在增加了学生的学习兴趣外，还有一点最为关键的作用，就是能够帮助学生提升其学习能力，微课的主要教育目的也是如此。学生在微课当中能够充分发挥其学习的主体地位，充分地在课堂学习当中找到自身的学习方法，提高自身的学习效果。微课最为关键的优势在于，它打破了传统教学模式中对教学的限制，通过更大的平台将更加全面、广阔的知识展现在学生面前，并在课堂上充分发挥学生的学习积极性，在做到高效教学的同时，使学生能够有效地互动与交流，帮助学生在互相交流的同时，提升对知识的掌握程度。在通过微课进行学习的同时，教师能够将更加通俗易懂的解释方法，以更加直观、更加贴近生活的教学形式应用到微课中，使学生更加直观、更加容易地理解德育的学习内容。帮助学生在生动、活泼、具有极高生活应用价值的情况下进行课堂学习，而学生在经过高时效性、高热度的时政热点内容的学习后，就会发现德育知识并非单纯的理论知识，而是在我们的生活中得到了广泛的应用，从而激发学生对德育知识在生活中应用的热情，进一步引导学生挖掘和领会德育知识，从而提升课堂教学的效果。

微课所具有的多样性以及高效性为中职德育课堂教学带来了新鲜的血液与教学方法，教师通过微课的帮助，能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

（三）利用网络信息做好德育课堂资料的收集

随着信息时代的到来与发展，网络与计算机成为许多年轻人的“心头好”，特别是中职学生，对于网络与计算机的使用更加频繁。这种现象虽然从一定程度上提升了學生对外部世界的感知，但对于中职学生来说，网络上的内容并非全部都是积极向上的，并且结合中职学生的年龄特点与性格特点，使其对负面情绪、负面新闻的接受程度与受影响程度更高，为了提高中职学生的思辨能力，对学生进行高效的德育教学十分重要。而有效地利用网络资源与网络文化，搜集各类德育案例，贴近德育与学生的距离，对于激发学生的学习兴趣也非常关键。

总之，要正确认识中职学校德育课面临的新问题，且要全面把握中职学校德育课堂新的亮点和特点，加强德育课的时代感、针对性、有效性和科学性。需要以转变观念、资源开发、学生参与、整体推动等新的策略和措施，切实推动当前中职学校德育课堂教学。

参考文献：

[1]李玥.慕课形式下的思想德育教育课程建设探析[J].辽宁经济职业技术学院学报，2016（1）：108-110.

[2]刘双胤，耿明月，徐士博.基于互联网思维对思想德育理论课若干问题的思考[J].思想德育教育研究，2015，31（6）：57-60.

[3]赵谨鸿.思想德育理论课翻转课堂教学模式实践[J].才智，2016，5（5）：25.

[4]井绪伟.提高中职公共基础课课堂教学有效性的研究[J].中国职业技术教育，2016，7（7）：81-85.

[5]刘冬梅.关于中职德育教学中培养学生创新思维的思考[J].学周刊，2016，4（10）：38-39.