沟通成就未来

徐耀庭

[关 键 词] 沟通；留白；示弱；境界；价值

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0174-01

人生不是百米冲刺，而是一场马拉松比赛，其中的温馨惬意、坎坷忧伤使人生丰富多彩。冯友兰先生在《人生的境界》中，依据人们所做的事情及对人生意义的觉悟程度，将人生境界分为了四个层次：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。这四层人生境界让我深思，达到某种境界的过程，其实就是修炼的过程，某种程度上就是与自我、他人和外物沟通交流的过程。

自然境界的达成是最简单易行的，它是一种本能的境界。譬如，人饥饿了会自觉吃饭，人劳累了会自觉休息，他无需与内心的另一个自我做太多的沟通交流，便达成了共识。所以就自然境界而言，我们无需跟学生做太多交流。

功利境界，“功利”在此并非贬义，而是要求人们能对自己负责，勿做家庭和社会的累赘。而事实上，我们每个人都曾无视过对自己的责任，率性而为，做下了许多荒唐的事情，留下了诸多的遗憾，后悔莫及，这是未能与自己进行良好沟通的结果。与自我的沟通有如下几种情形：要么良知战胜惰怠，要么在良知与惰怠间徘徊，要么惰怠战胜良知。功利境界的达成，某种程度上也取决于自己与周围环境的沟通交流，这种沟通多数时候是无声的。譬如：近朱者赤，近墨者黑；见贤思齐，见不贤则内自省；出淤泥而不染，濯清涟而不妖。无论身处何境，都能拥有一颗正直善良的心、积极进取的心，这种境界只有部分学生具备，多数学生因长久的不良习惯和责任意识的缺失，妄自菲薄，不思进取，需要我们帮其学会与自我和环境的沟通交流，助其达到功利境界，从而為更高境界的达成打好基础。

在一次次的回首中，不难发现，我们每天都在与自我、环境与他人做着有声和无声的沟通，对自我的反省，对环境的适应，对他人的宽容和体谅。对他人中的父母兄弟、远亲近邻，我们都能做到孝悌为先、兄友弟恭、礼尚往来；而对他人中的某些沟通却难以把握，譬如：私企中的雇佣沟通、机关事业单位中的上下级沟通、医院中的医患沟通，学校中的师生沟通……说到此，我的思绪回到了2005年9月的军训，一天中午，我正在宿舍小憩，小赵同学的闯入给我带来一个棘手的问题，学生因不能适应离开父母，需要独自面对的军营生活，要放弃军训，请假回家，这是我从教以来首次担任班主任遇到的第一个难题，可以说，当时的我脑海中一片空白。幸运的是，同宿舍的老班主任帮我解了围。孙老师的和风细雨，李老师的语重心长，余老师的娓娓道来，高老师的入情入理让小赵同学的脸顷刻间由阴转晴，闪现出心服口服的表情，继续训练的决心也写在了脸上。老班主任不仅帮我解决了一个难题，更留给我无尽的思考：师生是何种关系？亦父亦母、亦师亦友……对这次经历的思考伴我走过了四届班主任生涯。

最近在与学生的沟通中，我总感到力不从心，师道尊严已不是放之四海而皆准的沟通方式。社会的日新月异，学生的标新立异，个性张扬，甚至桀骜不驯，诚如春天里争奇斗艳的花朵，对园丁的技术提出了更高的要求。早在2000多年前孔子就提出了“因材施教”的教育理念。作为班主任，我们当然要有传统的师道尊严，懂得关爱学生，尊重学生，但针对不同的学生，我们也应掌握一系列行之有效的沟通之道。譬如对违反原则，行为恶劣者，不吝以严酷的秋风；对失意悲伤者，慷慨以温柔的春风；对得意忘形者，及时予以盛夏时习习的凉风。让我们落户到学生的心田，鞭辟入里，可大笔勾勒，可工笔细描。学生小常身材高挑，性格开朗，在一次卫生清扫中，却以恐高为由，拒绝擦玻璃。在沟通后，她最终学会了踩着凳子擦玻璃，而且初步树立了责任意识。回想当初学生的话语：在家我爸擦玻璃。我的问题，“爸爸总有老去的一天，到时又该如何？”学生的沉默给了我继续沟通下去的勇气，“遇到问题我们要么想办法解决，要么找理由逃避，你打算怎么选？”后来小常找到了一名要好的同学，互相合作共同完成了擦玻璃的任务。事虽小却唤起了学生的责任意识，使学生具备了合作精神，我深感欣慰。

在所有的沟通方式中，我最心仪的方式是“留白”和“示弱”。“留白”是绘画术语。指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。当学生无意犯错时，无需太多的指责，可以给学生留下自我反思的空间，达到自我教育的目的，从而实现教育化他育为自育的终极目标。在日常的班级管理中，我要求学生根据专业特点，准备作业本制作了资产负债表，将每天为人处世、学习生活中的收获与遗憾以资产和负债的形式记入表内，定期加以总结和反思，这是“留白”方式的应用，实践证明它是行之有效的。“示弱”，作为班主任，给人的印象总是成熟的、强硬的、权威的。但我们的学生不乏挑战权威者，他们桀骜不驯，挑战师道尊严，热衷于老师的威风扫地。面对这样的个性学生，一味的师道尊严会让我们溃不成军，多年的教育让我学会了适当示弱，借以激发学生潜意识中的善良本性，彰显其在班级中的主人翁意识，再在适当时机，给予引导和感化，既避免了不必要的冲突，还帮助学生学会了与人沟通的方式。在日常的比赛中，那几名个性张扬的学生在我的“软弱”面前，主动挑起了责任，组织同学训练参赛，并获得优异的成绩，事后的谈心中，学生点破了我的“良苦用心”，他们不仅没有笑话我，反而感谢我的“软弱”，使他们能在我面前真实地展现自我，努力地修正自我，自勉、自信、自立、自强。

沟通无处不在，沟通是心灵的交汇，是思想的碰撞，是共识的达成。让我们在沟通中共享智慧，让我们在沟通中提升境界，让我们在沟通中实现人生价值。

参考文献：

梅洪建.做一个不再瞎忙的班主任[M].福建教育出版社，2014-01.