新媒体环境下中职学校德育课程教学创新模式构建

陈建国

[摘 要] 通过文献资料法、调查法、分析法等研究方法，对中职德育课程中存在的问题、面临的机遇与挑战进行了分析梳理，并结合实际提出了相应的改进策略及思路，期望构建一种课堂教学的实践模式。

[关 键 词] 新媒体；中职；德育课程；教学创新；模式构建

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0030-02

“新媒体”是相对于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体而言的，是指利用数字技术、网络技术、移动通讯技术等，通过互联网、卫星等渠道，以电视、电脑和手机为终端，向用户提供视频、音频、语音数据服务、远程教育等交互式信息和娱乐服务的媒体形态。近年来，随着信息技术的突飞猛进，智能手机、平板电脑、学习机等新媒体终端设备在中职生中迅速得到普及，并对其思想和行为产生了深刻的影响。因此，积极探索新媒体环境下中职学校德育课程教学新模式已刻不容缓。

一、新媒体技术给中职德育课程教学带来的机遇

（一）新媒体使德育课程教学内容的呈现方式更多样

传统的德育教学中教师仅靠一本教材、一张嘴、一支粉笔、一块黑板来呈现教学内容，随着新媒体技术在教学中的應用，部分教师尝试博客、微课、慕课、远程教育等多种形式教学，借助电脑、投影仪、电子白板等多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，激发学生的学习兴趣，引发其探究欲望。

（二）新媒体使德育课教学资源更丰富

新媒体环境下的网络聚集了丰富的教学资源，教学所需的图片、视频、音频等资料可以在课前下载并保存到邮箱、手机、电脑、u盘中，为课堂教学做好充分的准备。课后教师还可以将教学经验、教学成果在博客、论坛、微信、微博、QQ空间等新媒体信息平台上交流分享，提高教学效果。

（三）新媒体使师生交流沟通更便捷

新媒体时代，手机、QQ、微博、微信的广泛应用，使教师与学生可以随时随地沟通。学生在网络上交流时不用过多考虑教师的想法、表情等因素，因而他们更愿意通过网络渠道将真实感受传递给任课教师。任课教师可以及时掌握学生情况，了解其思想动态，以便有针对性地设计教学方案，为教改提供第一手资料。

二、新媒体环境下传统的中职德育课程教学面临的挑战

（一）新媒体中的负能量对中职生正确政治观形成的挑战

网络资源和信息平台的互动开放性使得海量信息良莠不齐，多元价值观会影响整个中职德育课的传播正效应。一些与社会主义核心价值观不相符的信息在不经意间侵蚀和削弱了德育教育的效果。中职生正处于青春期，是非观念淡薄，自控能力较差，极易受到不良社会信息的影响，引起思想认识上的困惑与混乱。

（二）新媒体的广泛应用对传统中职德育课教学模式构成的挑战

在传统的德育课教学中，教师在固定的时间、场所，根据教学目的和任务，相对集中地完成某一主题的教学，其弊端是教学过于标准化、同步化、集体化，不能很好地适应学生的个体差异，不利于培养学生的个性特长。随着新媒体的应用，以教师为中心的教学传播模式逐渐向以学生为中心的模式转变，在这一模式下学生可以根据自身实际情况，主动通过网络获取知识、筛选信息。这种学习强调了学生自主参与，突出了学生的主体性，突破了传统德育课堂教学在时空上的局限性，对原有教学模式构成了挑战。

（三）新媒体环境对德育课教师的信息技术应用能力提出的挑战

随着网络新媒体的应用，学生的信息来源更广泛，获取知识与经验的途径更多样，这就要求德育教师不仅要有扎实的专业知识和基本功，还必须掌握和熟悉新媒体技术。教师需要思考如何在海量信息中选择和组织有价值的信息，如何调整教学策略以便有效地将新媒体和传统的教学法有机结合，从而进一步优化课堂教学的信息传递结构。

三、新媒体环境下中职德育课教学模式改革的思考与建议

（一）适应新媒体环境，创新教育观念、教学方法

传统的中职德育教学中教师是知识传授、道德教化的权威化身，教师与学生之间是一种单向输出和被动接受的关系。在新媒体环境下，应更新这一教育观念，将中职德育教学视为一个互动的系统，把学生放在平等的地位，加强师生间的交流。在教学中教师要善于运用新媒体技术，如在讲哲学与人生这门课时可以借助新媒体展示一些寓言故事、成语故事，将抽象的哲理化为具体的形象，激发学生学习的积极性和参与性。比如通过“智子疑邻”说明人们对事物的认识受主观因素制约；“田忌赛马”说明构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能够引起质变；“守株待兔”说明把现象当本质、把偶然联系当作必然联系的错误观点。此外，教师应借助新媒体，密切关注社会生活、学生热点，使理论教学更加生动、富有新意。

（二）以校园网为依托，加强教学资源平台的建设

借助新媒体信息平台向学生传播积极向上的思想，加强以校园网为依托的教学资源平台建设，将其作为新形势下德育教育的重要载体。可将德育教育分为三大块：其一是课堂教学的核心内容，包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等四门课程；其二是与核心内容相关的资料，如背景材料、典型案例、相关书籍以及相关的链接网站等；其三是核心内容的延伸，例如结合《职业道德与法律》这门课程来说，除了法律知识的讲授外，还可以在校园网站上增设时事案例、法律讲堂、今日说法等板块，便于学生以此来理解抽象、概括的法律条文。

（三）利用班班通电子白板平台，尝试微博交互直播互动教学

班班通设备在中小学已基本得到了普及，然而班班通设备的应用还仅仅局限在使用传统的PPT教学，使得德育课堂上原本不浓的互动气氛依旧。微博是一种新媒体技术，具有即时性、交互性的特点，恰当的微博交互直播互动教学可以活跃课堂气氛。如职业生涯规划这门课上涉及许多问卷调查，教师可以在课堂上通过微博提出问题，并将学生的回答通过微博互动展示出来，其他学生根据实时播放的内容，可以补充回答，极大地提高学生参与课堂的积极性。

（四）利用Flash交互式动画制作生动课件，调动学生兴趣

Flash以动画形式表现出来的内容形象生动，正好弥补了中职德育课枯燥乏味这一缺陷。学校可以组织教师参加Flash交互式动画培训，也可以统一订购Flash交互式动画课件供教师使用，从而使德育教师掌握课堂主动权，调动学生学习兴趣，将课堂知识真正传递到学生心中。

（五）尝试微课教学，保证教学效果

微课也是近年来新媒体环境下产生的一种教学模式，记录着教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课时间虽短，但都是精华所在，可以集中学生的注意力，引導学生自主学习，保证教学效果。

（六）利用社交网站交流学习，提高德育课教学水平

社交网站上有一些由志同道合的用户聚合而成的群组。为了学习、探讨德育课教学经验，我们可以在社交网站搜索“中职德育”“中职德育交流”等相关群组，诸如此类的群组为德育工作者提供了一个相互学习、交流的空间，有助于提高德育教学水平。德育教师还可以通过博客、微博、bbs等形式，撰写博文与学生进行交流，答疑，上传学习资料等。

（七）因势利导，充分发挥微信的教化作用

目前，微信是最受中职生青睐的交流形式，是他们表达个人情感的重要渠道，教育者应抓住这一现象因势利导，发挥其在德育教育中的作用。如可以创建德育微信公众号，利用这一平台进行信息交流、微课演讲、引导学生围绕某个德育问题进行探讨。通过微信中热点推荐功能，及时发现学生的兴趣点，将其引入课堂教学，激发学生的学习热情。还可以将德育相关知识发布在朋友圈中，从而潜移默化影响学生的思想。

总之，作为德育工作者在看到新媒体给中职德育教学带来挑战的同时，更应抓住这一机遇，充分运用多种新媒体教学方法和手段，围绕如何调动中职生学习德育课的积极性，不断开拓创新，从而摸索出一种有自己特色的中职德育教学模式来。

四、新媒体环境下中职德育课教学模式的基本模式理论构建

要将网络新媒体引入中职德育教学，充分发挥其优势，就要将教学内容按照课程的要求进行新媒体传播设计，同时更要构建一种新媒体传播德育教学内容的基本模式以便于借鉴。这一模式要将新媒体技术传播与德育教学内容相结合，使得学生能够方便快捷地接受德育教育，具有可操作性的典型体系和简约化知识的范型。从课程论的视角去研究和构建这一基本模式，具体构想如下：

上述模式已基本构建，要在实践中不断发现问题并修正模式具体内容，使之最终能成为一种广泛推广的模式。

参考文献：

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[2]熊淑萍.新媒体环境下高职德育创新研究[J].职教论坛，2013（32）：34-36.

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[4]陈秀.新媒体环境下的中职德育课程教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2015（7）：45-46.

[5]程晓媞.手机媒体+微德育：互联网背景下的新尝试[J].中国民族教育，2016（3）：34-35.