让孩子成为幸福的自己

周水群

让孩子成为幸福的自己

周水群

日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生之中。”小学低年级大多是6～8岁的孩子，思维处于形象感知阶段。这个时期的孩子，好奇心和想象力迅猛发展。我们要根据他们的心理特点和认知规律，选择经典的绘本，激发他们的求知欲和好奇心，将绘本中的故事情境通过有意义地引导，培养低年级学生的听说读写能力。

一、引起兴趣，择书而读

兴趣是低年级儿童进行绘本阅读的关键，教师要善于激发低年段学生独立阅读兴趣，培养孩子养成稳定的阅读习惯；要用预告精彩片段的方式来吸引学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣。

如绘本《大卫，不可以》系列，恰是孩子们抒发自我的一个管道，正如你所知，孩子们不需要说教，他们有一个自足的世界。我曾在一群无法无天的孩子中间做过试验，不管他们有多吵闹，我就安静地在边上朗读《大卫，不可以》。奇迹发生了，渐渐地，孩子们静下来，围拢到我身边，那个最小的调皮的孩子不容分说靠近了我，他们沉浸在大卫的麻烦之中——从中他们看见了自己。再如《小恩的秘密花园》，程序是自己先读，然后念给孩子们听，再朗读。孩子们的脸上露出了笑容。我想他们的兴趣来了。河合隼雄说：“绘本，便是大人读给小孩子听的书，这个感人至深的作品，蕴含着互相信任，任何读过这本书的人都会感到一种温暖绵长的力量的注入。”

根据儿童低年段的心理特点，我们要有效地选择符合这个年龄段的绘本。这个年龄段的学生有特别强烈的探索欲和好奇心。绘本的选择要贴近儿童的生活经验，符合儿童的阅读感受。比如儿童比较喜欢动物，我们就要多选择这类绘本。如绘本《小蛇散步》中的小蛇，儿童比较熟悉。这个绘本讲述了雨过天晴，小蛇出门去散步，路中间遇见一个大坑，小蛇利用身体长的优势热心帮助蚂蚁、蜗牛等小动物跨越水坑的故事。这样的绘本最容易引起儿童的阅读兴趣。

二、引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。想象力是人类创新的源泉。我们可以选择最富想象力和最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，以及遐想文字以外、图画以外的世界。比如绘本《想象有一天》，这本书可以唤醒孩子们的创造力，创造出一个无限可能的世界。书中说：“想象到有一天你不需要秋千也能飞起来？”“想象有一天你可以用拼图拼出自己的世界？”

三、指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸而是图书的生命，甚至整本书可以没有一个文字。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其大意。此外，一般来说，图画书都有一个精心设计的版式封面、扉页，文字与图画相互依存。所以，在绘本阅读教学中，要让学生仔仔细细地去看那些图画，引导学生在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，从而提高小学低年级学生的观察能力。

根据儿童阅读的特点，教师要充分利用“嘴巴”的功效，采用自由朗读、跟读、精读、反复读的方式进行，做到在读中学，“在读中学，在读中悟”。在朗读中，学生的情感受到潜移默化的熏陶，进而学会阅读绘本，爱上绘本阅读。

在阅读绘本时还要关注低年级学生的思维训练。老师要引导学生说说自己的猜想，这样就充分活跃了学生的思维。

如在绘本《猜猜我有多爱你》的导读中，我这样引导学生读懂彩图所传达的大兔子妈妈的爱：出示第一幅彩图，问孩子们“大兔子妈妈和小兔子是怎样表达爱的”；在第二幅彩图中，引导学生想象爱是无法衡量的，母爱可以有天上的月亮那么高、地下的海水那么深；然后学生自由朗读绘本，指导学生一幅图一幅画地朗读；最后让孩子们猜一猜、想一想“爱是什么”“怎样表达爱”，将“爱”这个抽象的概念用具体可感的动作表现出来，让孩子们明白父母的爱是最伟大的。这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力，从而发现生活中的爱，使孩子们更加热爱生活。

四、品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读，反复朗读，讨论，看图讲述，故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，学生们感受其语言的魅力。如绘本《杰克盖了个大房子》中那种滑稽、幽默、颠来倒去、不断重复回环的歌谣，本身就带有巨大的乐趣，这首歌谣，最精彩之处也在于重复累赘。这样的歌谣多出现在儿歌之中，这种语言是一种谐趣。看来不论哪种语言，谐趣是全人类所共有的。插画不只是歌谣的辅助，而是拓宽并加深了这个歌谣的趣味。河合隼雄与松居直在关于绘本的讨论中，不断提到绘本是有声音的。的确如此，我们要充分利用绘本的“声音”来引导孩子阅读。

绘本的价值和魅力在于，它没有一丝说理，却能启发学生深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生捧腹大笑。在绘本阅读中，孩子像个孩子，找到了真正的自己。通过绘本阅读，学生不断进行着情感的体验；凭借着阅读，孩子们的情感得到了升华……

（作者单位：湘潭市雨湖区金庭学校）