初中英语课堂中体验教学的模式和实施策略研究

魏晓霞

【摘要】新课程改革明确提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”那么对于初中英语课堂教学来说，应从“重语法，练记背”的学习形式，向“重应用，听说读写”的学习方式转变。体验教学以学习者为中心，注重发挥学生的主动性和能动性，促使学生积极的参与到课堂教学中，通过自身的实践经历来获得知识、技能。本文将具体分析对体验式教学的模式，以及更加具有针对性和实效性的实施策略。

【关键词】体验教学 初中英语 模式 实施策略

一、体验教学的相关内容界定

1.体验教学的涵义。在《汉语大辞典》中对体验一词的解释为：通过实践来认识周围的事物。也就是说，是基于生活中的实践经历而产生的感悟，是身体的自我感知，是对世界的感知中夹杂了对事物本质的体会。那么体验教学作为教育教学的一种教学方式和方法，它是指根据学生的身心发展规律特点，通过创造实际情景，呈现或还原教学内容，使学生能够结合自身的经验，发挥自身的自主性和能动性去感受和感知教学内容，并不断的进行自我反思，使学生真正地理解知识、吸收知识，提升自身的知识水平和能力的教学方法。

2.体验教学的特征。

（1）以学生为中心。在传统的教学模式下，教师一直处于课堂的中心地位，充分发挥着自身的主体性作用，进行着强有力的价值引导活动，而学生则处于被动地接收地位，自身的主体性得不到发挥，更加严重的是，有些学生甚至认识不到自身的主体性的重要性。体验教学，是在充分尊重学生的身心发展规律特点，以学生的需要和特征为依据进行的教学，把课堂中的主体地位还给了学生，以学生自身已有的经验和学习水平为基础设置情境体验，使学生掌握教师所传授的教学内容。

（2）在情境模拟中实现教学。体验教学，需要教师在设计之前，分析教学目标，根据学生的特点，教学内容以及学校的软、硬件情况进行情境的设定。教师和学生在情境活动中，实现有利的互动，教师的价值引导活动得到最大效力的发挥，而学生在虚拟的情境中，通过自身的真实体会，发挥自身的主体性，对教学情境的情况进行概括和总结，真正的掌握教学内容，实现教学目的。

（3）加强教师和学生之间的信任和交流。体验教学，需要教师做好充分的准备工作，了解课本，了解学生，在准备工作过程中，教师能够更加地了解到自己的学生，深入到学生内部，树立自己在学生心中的威严和良好的教师形象，让学生能够充分地感受到安全感。另外，在体验教学过程中，学生会在教师的价值引导活动中，不断地进行学习和思考，在交往活动中，充分地建立起对教师的信任和信赖。从而通过良好的师生关系的建立，实现学生对英语学习的兴趣和需要。

二、初中英语课堂中体验教学的常见模式

1.实践体验法。实践是认识的来源，认识源于生活，又服务于生活。英语作为国际通用的一种语言，其学习的最终目的是要让学生能够说出来、讲出来。在生活实践中，学生的体验会更加的深刻和真实，通过学生在实践生活中对英语的运用，提高学生对英语学习的兴趣。学生通过体验最自然的场景和生活，获取和使用知识，并在实践活动中进行理解、吸收和反思。由于这类体验模式无法创设，教师只能根据教学内容进行因地制宜，灵活选择。

2.模拟情境体验法。在英语课堂教学中，由于师资力量和外在环境的限制，真实的实践体验法是可遇不可求的。在大部分教学课堂中，教师都会采用模拟情境体验法。在模拟情境体验法中，教师在开展英语课堂教学过程中，要根据课程教学安排，精心设计情景，同时要善于运用我们传统教学中的工具，如图片、音乐、影像、故事等手段，以及运用英语对话与交流的模拟训练，引发学生对该情景的想象，在发挥自身能动性的情况下，达到灵活掌握知识的目的。

3.角色模拟体验法。所谓角色模拟是模拟一个特定的情境，让学生和老师在此情境中进行角色扮演，以体察这个角色的思维、行动。在英语课堂教学中，教师应根据教材内容的编辑，选取一些适合学生们学习的角色，让学生们去进行体验，同时教师也可以参与到其中，与学生进行角色互换，以增加教师与学生的亲密度。这种角色模拟体验法，无论是在课前预习还是课后巩固方面都有重要的作用，通过真正的角色扮演，激发他们对英语口语的喜爱，激发他们学习的积极性和主动性，既锻炼了勇气，又促使他们在刺激的情况下，思维得到发展。

三、初中英语课堂中体验教学模式的实施策略

1.明确英语课堂中的课程目标。明确且合理的课程目标是教师能否完成教学的最首要因素。在英语课堂教学中，包括知识与能力目标、情感态度与价值观的目标，过程和方法的教学目标。知识目标包括每一节课出现的重点，实用的词汇，句式句型的结构和用法。能力目标包括对于英语的听说读写的运用能力以及这四种能力的综合运用能力。在英语的教学中，尤其要强调道德情感目标的重要性，包括对英语学习的兴趣、民族自豪感、国际视野、道德观等等。过程与方法目标，包括对于学习英语的方法，学习过程的心得体会等。教师只有明确英语教学中的课程目标，才能制定和设计出更有利于学生发展的体验教学方法，实现学生能够真正从理论灌输的英语课堂中摆脱出来，充分发挥学生自身的主体性来共同完成英语课堂的教学。

2.创设教学情境，合理分解教学内容。在英语课堂的教学中，最主要的体验方式是情境体验法。那么教师首先要构建相应的教学情景。例如，在一般情况下一周的英语教学任务为完成一个完整单元的教学。因此，教师在前期的教学过程中不仅要注重英语知识的讲解，还需要让学生体验教师教学的过程，为学生之后的讲课构建技能情景。另外，教师要根据学生的英语基础以及教学任务的难度，对教学内容进行合理的分解。例如，教师在开始新单元英语教学的时候，应该首先进行重难点的讲解，如新单元出现的新的语法知识，较难发音的单词，较长句子的分析等，然后将相较简单的教学内容留给学生，并且提出必要的讲课建议，如要求他们在讲课的过程中注重对新旧语法知识的串联、单词的读音等，让学生在课下进行自主研究，在课堂上进行讲解。

3.合理分组，培养学生自主探究的能力。目前，初中班级人数较多，一般为50 ～60 人，如果让每个学生都上台讲课，肯定会影响教学进度和教学效果。因此，在初中英语体验教学模式实施过程中，教师要对学生进行合理分组，即以组内异质，组间同质的原则对学生进行分组。教师在分解教学任务时，要以学习小组为对象，要鼓励小组共同备课，共同研究，在小组讨论过程中，学生提出自己在备课过程中遇到的问题并由大家讨论。大家针对共性问题各抒己见、互相补充，通过不同观点之间的交锋进一步完善所讲内容并最终达到共识、共享、共进的目的。最后，每个小组选出一名代表上台讲课，并将小组成员在备课过程中出现的难以解决的问题反映给其他同学和老师，最后进行共同的讨论。

4.进行有效的评价。以往的初中英语教学评价往往局限于教师对学生的评价，即使会有生生之间的评价，也往往流于形式缺乏实质内容，这也影响了初中英语教学评价的有效进行。在初中英语体验教学实施过程中，教师要注重评价的作用。在每一次体验完之后，教师都进行有效的现场评价，评价的内容不仅要涉及到教学内容的讲解是否透彻以及教学目标是否实现等，还需要涉及到学生的学习态度、合作精神、平时表现和努力程度，并最终是以奖励为主，培养学生的自信心和自豪感。

总而言之，在初中英语课堂中注入体验教学的模式，注定会提高学生们的主动参与性和积极性，提高学生对英语的兴趣和认知，同时体验教学模式的设置也有利于学生主动性和能动性的发挥，使师生关系达到一个更加融洽和和谐的氛围中，让学生们在乐趣中学到知识和学问。

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