新课标理念下语文朗读教学研究

2016-11-19 17:08吴玉琴
成才之路 2016年33期
关键词:朗读教学低年级新课标

吴玉琴

摘 要:通过有效开展朗读教学,不仅可以培养学生正确的口语发音、朗读语感,而且可以强化学生对于学习内容的理解,全面推进学生创新思维的发展。文章以苏教版小学语文为例,研究新课程理念下语文朗读教学的具体策略。

关键词:新课标;语文;低年级;朗读教学;教学策略

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)33-0051-01

近几年来,语文学科的学习变得愈发重要,而朗读教学作为其中关键环节,可以有效培养学生的学习能力。但是,从现阶段语文朗读课堂教学的发展情况来看,仍然存在着一些问题。因此,教师要及时采取一些对策来有效解决问题。

一、现阶段朗读教学中存在的不足

1. 教学目标不明确

从现阶段朗读教学工作开展情况来看,一般都是教师在课堂中要求学生轮流进行分段朗读。此种传统守旧的朗读模式,并不具备一个十分明确的教学目标。学生在实际朗读过程中,教师也没有进行逐一的指导,只是在学生朗读完成后对他们进行一些读音方面的纠正。这样,学生在朗读过程中没有获取到丰富的情感体验,导致朗读教学流于表面,完全没有发挥出教学优势。

2. 忽视学生学习主体地位

在实际开展语文朗读课堂教学过程中,教师通常只关注班级中一部分成绩比较优异的学生。而对于学习成绩不是十分突出的学生而言,在课堂中很少有朗读的机会。这也使得低年级语文朗读教学的主体对象限制于一小部分,没有真正做到全员参与,导致了班级中学生的朗读能力停滞不前。

二、新课程理念下语文朗读教学具体策略

1. 因材施教,科学制定朗读教学目标

语文教师在实际开展朗读教学过程中,必须要对朗读教学有一个深入明确的认知。朗读教学并不是单纯将作品进行朗读,而是需要充分结合情感,深刻体会作者想要表达的思想内涵,与自我朗读情感进行有效交融,进而不断提升朗读能力。为此,语文教师需要在实际开展课堂教学过程中,充分引导学生自主品读作品想要表达的思想内涵,并结合自己的语言将其进行表述。例如,在教学苏教版一年级语文下册《蚂蚁和蝈蝈》这一课时,教师先进行引导:“同学们,你们见过蚂蚁吗?今天,老师就要给你们讲一个和蚂蚁有关的故事。”然后教师在学生初读课文后,指读生字词及难读词句(如粮食、乘凉、装满、洞里、神气等)。在进行朗读“小蚂蚁在努力干活,可是,蝈蝈却嘲笑他们,自己还躲到大树下乘凉,想干什么就干什么”时,教师要让学生读出蝈蝈这种自以为是的语气。学生经过有效朗读后,比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得了只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。与此同时,教师需要在日常教学活动中深入了解学生的学习基础、学习兴趣等,将此作为依据合理地融入教学课堂中,充分结合学习需求展开针对性的朗读教学目标制定,进而从根本上提升学生的语文朗读能力。

2. 激发兴趣,全面调动朗读积极性

部分低年级段的学生认知能力与自控能力比较差,在进行语文朗读过程中,比较容易出现走神不专注的问题。基于此现状,语文教师需要充分激发学生的朗读兴趣,以朗读中的“读”为切入点,积极开展课堂教学活动。苏教版小学语文教材中,大部分的教学内容是以对话为主要形式,为了丰富课文中的人物形象,都将文章进行拟人化。学生可以在朗读过程中,将文章内容与实际生活进行联系,从中找出吸引自己的内容,不断积累朗读资源,进而有效提升朗读能力。例如,教学苏教版二年级语文上册《青蛙看海》这一课时,课文是一篇童话,叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于达到山顶看大海的故事。教师可请同桌的两个学生演小松鼠和青蛙,读一读他们的对话,看谁读得好,演得像。同时,在进行朗读过程中不断想象当时的情景,并配合一些适当的动作。两个学生表演后,引导大家进行学习拓展:“青蛙和松鼠登上了山顶,大海就展现在他们眼前。青蛙会怎么说,怎么做?松鼠又会怎么说?”这样,能全面引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式中情有所感、理有所悟,从而读出惊叹,读出感受。

3. 针对性指导,有效提升情感朗读能力

不同的学生对于文章的理解也有所不同,语文教师需要充分了解学生的学习特点,进而开展针对性指导,全面提升学生的朗读能力。例如,在教学苏教版小学二年级下册语文《狐假虎威》这一课时,学生若是依据自己对文章内容的理解,会将狐狸表现得比老虎更为勇猛,严重忽视了狐狸只是利用自己的才智蒙蔽了老虎。为此,教师需要在实际教学过程中,引导学生将狐狸的狡猾与机智这一特点全面进行表达。

三、结束语

综上所述,朗读教学可以有效培养学生的朗读理解能力,并不断规范学生的口语发音等,但现阶段的我国语文教学活动却往往忽略了朗读教学。因此,教师要提高对朗读教学的重视,通过不断丰富朗读教学内容、激发学生朗读兴趣、科学进行引导等方式,全面提升学生的朗读能力,进而不断推动小学语文朗读教学工作的健康发展。

参考文献:

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报,2013(05).

[2]王举光.新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思路探索[J].亚太教育,2015(18).

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