作文教学中微课资源的应用

刘光文

摘 要：信息技术的推广，“微课”在小学作文教学中的作用日益突出，变成了一种全新的教学模式。

关键词：微课；信息技术

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0045-01

一、创设情境，让学生爱上习作

构建高效课堂的基础与前提是创设良好的教学情境。基于此，在习作教学过程中教师首先需要利用微课资源创设良好的教学情境，为学生营造良好的习作环境，让其爱上作文，把作文当成一件乐事，积极主动地全身心投入到习作活动中。

语文教师在教学过程中既要精选符合习作教学主题的微视频，还应当考虑微视频的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中知晓习作的重点及注意事项。针对小学生，教师选的微课资源是多元化的，极富趣味性的，教师应多角度挖掘微课资源，根据教学内容的具体要求，创设出不一样的教学情境。譬如，自然风景习作教学情境、人物习作教学情境、抒情类散文习作教学情境……如此，教师可以将风景描写方法、人物刻画方法等等浓缩到大约10分钟长的视频当中，也可以借助已有视频为学生创造教学情境，使学生在观看视频的同时习得写作方式。为营造出活力十足的作文教学课堂氛围，教师应当选取趣味性、互动性较强的微视频，让视频“活起来”，引导学生逐步了解微课资源，接受微课授课的作文教学形式并从中受益。

二、巧妙引导，让学生自主习作

激发学生习作热情，赋予学生习作的权利，并促使学生自主习作，真实有效地提升学生的写作能力是小学语文习作教学的目标。教师巧妙地应用微课资源引导学生自主习作，使学生把习作和自己“融为一体”，从而形成良好的写作习惯，自主写作。

微课资源一是从网络上获取，二是由教材中获取。至于选择哪种方式要取决于教师的教学需求及学生的学习要求。其实，学生的学习活动并非跟随下课铃声戛然而止，课下写作业的过程也是学生学习的过程，课后完成老师布置的实践活动也是学习的组成部分。若学生要养成良好的写作习惯，教师理应将微课教学延伸到学生的课余生活之中。教师可以让学生在课余利用网络搜索与习作相关的微课资源，用写日记、周记的方式记录下来。教师也可以尝试让学生“自主制作”微课，启发学生在课余生活中利用手机把自己认为有意义的活动或者见到有趣的事、人拍下来。此类微课资源容易保存，也方便携带，久而久之，学生也会在实践过程中，培养良好的写作习惯，由最初的抵触写作，到渐渐地接受，甚至自主写作，爱上写作。

三、丰富情感，让学生真情流露

人类是情感动物。情感是决定写作质量的关键因素，缺乏真实情感的文章不免成了无病呻吟。为了提升小学生的语文素养与写作能力，达到小学语文课程标准的习作教学要求，教师需要掌握合理利用微课资源丰富学生内心情感的方法技巧，启发学生写有思路，有内容，将自己的情感融入文章自然流露，让文段活起来，既有思想又有灵魂。

对一切新鲜事物具有强烈的好奇心是小学生的天性，他们拥有探索未知领域的欲望。可现实生活中，小学生能够自主探索未知领域，亲身体验自然与社会的机会少得可怜，他们现有的学习活动几乎都在课堂上。试问：这样传统的教学方式怎能激发学生的真情实感，让学生写出想要表达的东西？因此，教师应该将人文动态、自然景观、社会缩影等通过微课资源呈现在课堂上，让学生感受人文的各异、自然的魅力以及社会的百态。譬如：奇山异水、百花盛开、春雨绵绵、血一般的晚霞、形形色色的人群……这般美景就在学生眼前，教师制作成微课资源并配以背景音乐，把这些美景还原在课上，弥补了学生情感的缺失，给予学生写作内容，激发他们真实的情感。如此，学生的文章才会在一点一滴中积累，从而开始有质的飞越，才会慢慢明白写作并非单纯是学习的一部分，它应当承载抒发情感、传递思想的使命。

四、积累素材，让学生头脑丰富

构成文章的基因是素材，可以说，没有素材的文章不能称为文章。因此，挖掘语文教材内容对教师来说很重要，在此基础上，适当做些拓展延伸，深入教材内容提炼出作文微课的素材。以人教版《绝招》一课为例，细节描写十分突出，譬如“结果一个个先后都撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子……”教师可以将这些细节描写在微课中分类展示，这是一种为学生提供细节描写素材的极佳方式。平时，教师应当为学生保存一些活动视频，适时地为学生再现愉快情境。应该说大部分的素材存在于学生的身边，因此，教师要做一个有心人，将学生的校园活动用视频的形式记录下来，亦可从中截取值得记忆的画面。这样一来，学生在写相关内容时也就有话可说，有细节可以捕捉，写出来的文章自然有血有肉。以此类推，教师在微课中也可以为学生提供一些具体素材，如娱乐趣闻、人物特写、社会焦点等。如此一来，学生在观看视频的同时记忆素材，从而节省了摘抄素材的时间，提高了积累素材的效率。

让微课资源辅助下的小学作文课堂活力四射，成为学生记录成长的乐园，让学生渐渐学会应用微课资源提升作文能力，势必要让微课融入课堂、走进学生生活，利用微课资源还学生以学习的自主权，让学生找到属于自己的一片写作天地，写出内容与灵魂并重的文章。

参考文献：

[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015，（27）.

[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015，（26）.