尊重学生之间的差异，促进体育课堂和乐发展

胡利绒

尊重学生之间的差异，促进体育课堂和乐发展

胡利绒

体育课学习中存在差异，教师要为学生创造平等的学习机会，让学生享受乐趣，在尊重的基础上，促进课堂的和乐发展，提升教学的整体效果。

尊重差异 课堂和乐

在体育课堂教学中，不管是身体素质练习，还是技术动作学习，学生个体之间有着不同的表现，有的差异比较大。个体之间的差异影响着学生的学习效果，教师处理不当的话会起到较大的负面影响。体育教师如何为学生创造平等的学习机会，让每一个学生享受体育带来的乐趣呢？经过多年的教学实践与研究，我认为教师正确的定位很重要，在尊重的基础上，让学生间存在的差异更好地促进课堂的和乐发展，提升教学的整体效果。

一、尊重学生间的差异，重视弱势学生的教学活动

（一）从分析成因找切入口

在课堂教学过程中，总有一些孩子扮演旁观的角色，将自己和课堂剥离，不愿参与课堂练习。究其原因，主要是因为他们先天身体素质较差，人际交往能力薄弱，在班集体中胆小怕事，不善于表达自己的意愿，他们可以说是班级中的弱势学生，长期处在不敢表达自己意愿的状态中，老师也因为他们不会造成严重后果而听之任之。虽然这一部分的人数不多，但大部分班级都有这样的现象存在。我们体育老师都应该做到：尊重他们，创造条件，让他们享受体育的乐趣。

从人的天性来讲，大都是喜欢体育活动的。然而在我们的课堂教学中，却存在着“喜欢体育而不喜欢体育课”，有些孩子甚至是抵触上体育课，宁愿找理由请假在旁边坐着也不愿参加课堂学习。作为体育老师对这一系列现象的出现是相当痛心的。这部分学生不喜欢枯燥的练习方式，不喜欢呆板、不幽默的老师，讨厌强势的同学，讨厌体育课的考试标准，有的甚至会埋怨父母：都是你们把我生成这样的！为了在心理上安慰自己，就主动让自己游走在体育课堂边缘，能不学就不学。这让我深思，我们的教学内容，我们的评价体质是否考虑到了这种差异性？既然差异存在是正常的，我们该怎样改善我们的教学方法、评价方法呢？要让学生知道了，主动参与、积极努力是我们的主要目的，而不是看某一次考试的结果，让学生体会到坚持锻炼、终身体育的重要性。

（二）因“材”（师+生）施教

每一个学生都存在着不同的问题，在实际操作中，组内老师都有不同的策略。

1、偶像型老师

现在的学生很容易接受新鲜事物。一个帅气的老师，很受学生的欢迎。（不单是外貌，内涵也很重要）如有自身特点的老师，对学生的吸引力很大，学生很喜欢上他们的课，上课前后学生都会围在身边，课堂上老师讲的要求，学生乐意去完成。这个时候，老师对于弱势学生的引导就相对容易，教学任务可以较好地区完成。

2、谋略型老师

相对于年轻老师而言，体育组内的中坚型（教龄15年左右，甚至更长）教师属于谋略型老师。在多年的教学经验中，他们已经积累了丰富的教学经验，形成了属于自己的教学风格。教材处理上有自己独到的见解，了非常清楚难点及其处理方法，对于学生感到困惑的地方也会做好一些预备方案，让学生在学习过程中体会到循循善诱的教学方法，困难在不知不觉中被克服了。有的时候会设计一些特殊的练习规则，鼓励、保护学生的学习兴趣，比如让距离赛跑、不同高度的跳高、不同分值的投篮（计分方法、中篮分数）等方法，激发、保持学生的学习兴趣。

3、探宝型老师

有些老师虽然年龄不大，但经过老教师的指导，也学会了挖掘学生身上的闪光点，成为“探宝型老师”。人都是喜欢听好话的，学生碰到对脾气的老师，他们会成为你的“粉丝”，在课堂上成为你的小助手。学会赞美是老师的法宝。在课堂教学中，要鼓励、肯定学生的付出，对于点滴进步，我们要化身成一面“放大镜”，在适当的场合及时地宣讲。同时也要放宽心态，对于个别学生“静待花开”，给予成长的时间与空间，并在私下对其进行交心式的聊天，功夫到了，这样的学生也会逐渐融入到你的课堂中来。

二、合理利用差异，发挥互助作用

（一）以强助弱

在一个班集体中，有很多体育活动比较强势的学生，他们有的很全面，有的单项很好，对这一部分学生要很好的利用起来，发挥他们的传帮带作用。体育课和其他课程不同，有的教学内容需要很强的技巧性，有的学生一学就会，如果教师在课中一直用同样的教学方法，会使他们厌倦，所以老师使用同伴互助的教学方法。如在一年级的跳绳学习中，老师除了整体授课外，会请一部分熟练掌握的学生帮助其他同学；跳远、跳高等练习，学生利用直观的示范动作，跨越很好的帮助同伴建立正确的动作理解，从而尽快学会。

（二）以弱助强

相对而言，每个学生总有各自的优缺点。有些在体能上表现较强的学生，心理方面不够健康，通过对其他同学的帮助学习，达到完善自我的目的，这对学生来说是一种双赢。对老师来说也是一种帮助，老师可以在日常教学中逐渐培养学生的同伴互助教学，形成教学特色。

只要体育老师在日常的教学中尊重学生的个体性差异，从教学相长的角度出发，建立师生互助、学生互助的教学模式，就能达到学生乐学、互助，共同进步的良好学习模式，形成和乐课堂教学。

［1］体育与（健康）纲要［M］.

［2］中国学校体育编辑部.中国学校体育［M］.2016（1）.

（作者单位：浙江省宁波市新城第一实验学校）