关于技工学校会计教学方法的探讨

陈珣（广东省粤东高级技工学校，广东 汕头　515041）



关于技工学校会计教学方法的探讨

陈珣
（广东省粤东高级技工学校，广东 汕头515041）

摘要：技工学校是为了培养应用性技术人才，会计教学的目的应落脚于“实用”二字，培养“实用型会计人才”，动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位，理论作为实践的指导也是不容忽视的。在教学过程中，以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过教师运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到教学的预期目的，切实提高教学效果。

关键词：培养；实践；案例教学

师者，传道、授业、解惑。这是古人对教师工作的高度概括。作为知识的传播者，通过自己的方法使知识的接受者理解、掌握并真正能运用所教的内容，才算是真正实现了教学的目的。经过这几年的教学，我更加深刻的认识到，灵活有效实用的教学方法才是教育之道。

技工学校是为了培养应用性技术人才，会计教学的目的应落脚于“实用”二字，培养“实用型会计人才”，动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位，理论作为实践的指导也是不容忽视的。

“基础会计”，对于初中仅仅接触文化课的学生来说，是一门非常陌生的课程，有许多专业术语不易理解和记忆。然而从另一个角度来看，这又未免不是一件好事，因为可以“从零开始”，不需要靠太多的基础知识，不管过去学习成绩怎样，只要勤奋努力，都一样可以学得好。在第一节课，教师应该从这个点上去激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生们相信，只要自己付出努力，也可以成为一个学习上的尖子生。在开始讲课之前，教师也可以结合当今的就业形势谈谈学习会计的重要意义。

在实际教学上，可从以下几方面着手，切实达到教学目的。

一、经常与日常生活的普通现象紧密联系，培养学生的学习兴趣

基础会计作为会计知识的入门课，对学生来讲一切都是新的，而且技术性较强，趣味性不够，会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。因此在课堂教学中，教师需要采用启发、引导，起“主导作用”的教学方法，让他们从已学习过的知识中或者自己身边会发生的事件中找到联系点，培养对本学科的兴趣点。而不应运用“填鸭式”的应试教学方法，一味站在讲台上高谈阔论，全然不顾下面学生的情绪。例如在第一章绪论中讲到会计的产生和发展以及会计的重要性时，为什么“经济越发展，会计越重要”？教材上对此大多叙述比较简单抽象，如果只是照本宣科就非常枯燥，而结合远古社会从“结绳记事”、“以物换物”、“以币换物”到“以币易币”，出现“簿记”的演变过程等，举出一些生动的例子进行讲解，学生就会非常感兴趣，轻轻松松就了解知识点。教师如果能将这些知识点和学生们日常生活中的事情紧密联系起来，不仅可以调动课堂的学习气氛，也可以提高学生对经济活动的感性认识，调动学习积极性和主动性，增强理解力，以培养浓厚的学习兴趣。

二、重视实践性教学，培养学生的实际动手能力

对技工学校的学生来说，动手能力强是他们与其他高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。会计教学必须以“实”与“技”字当头，因此最好是配备会计模拟实验室，让学生进行动手操作，培养实际动手能力。首先，告诉学生要进行会计核算必须建立一些规范条件，引入会计准则和会计制度，然后按照实际经济业务的发生、发展情况，取得和填制会计凭证，办理会计凭证的传递手续，进行有关账簿的登记，完成会计专业人员的雏形训练。实践表明，学生经过系统的操作训练，利用自己填制的会计凭证和登记的账簿编制相关会计报表，既可以让学生亲身体会会计工作的过程，增加感性认识，锻炼学生的实际动手操作能力，又可以培养学生的组织能力，既便于学生个人的学习，又利于同学们之间互相合作的团队精神的培养和发挥，提高他们自觉主动学习的积极性，提高教学质量。平时教学中，也可以借助多媒体、网络等工具将会计理论教学与会计实际工作过程结合起来，展现会计工具，如记账凭证、账簿、报表，认识原始凭证，如支票、汇票、发票、差旅费报销单以及银行票据的正确填写方法等，让学生掌握这些凭证的填制和使用方法，使会计理论的学习具体、生动、形象、系统化。这样不仅有利于活跃课堂气氛，同时有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。另外，有条件的学校要发挥校企合作的作用，带领学生去工厂、企业进行实习，让学生见识企业的财会人员是怎样做账怎样编制报表怎样报税的。这样，学生能在实践中体会理论知识的真谛，也能将理论知识灵活的运用到实践中。由此，我们便真正实现了我们的教学目的。

三、利用“案例教学法”，学会理论应用实际

在教师讲解书本上的理论知识的时候，学生往往很容易理解并记住，但那是远远不够的，必须学会应用到实践中去。即让学生对知识点从感性认识到理性认识，从理性认识到实际应用，最后能够做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。为让学生做到这一点，必须多做实际案例练习，掌握最基础的会计帐务处理知识。这就要求我们在教学中要不断采用“案例教学法”。

美国哈佛大学于20世纪20年代首创和倡导案例教学法，并成功地进行了运用，培养了大批杰出的工商界骄子。所谓“案例教学”，是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的要求，以案件教材，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话的研讨，并使学生充分理解的重要教学形式。案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法，特别是在职业教育中，尝试“案例教学”更有意义。

（一）利用案例分析，剖析教学难点。

通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，通过分析与思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。

（二）与学生互动，一起讨论案例。

案例讨论是案例教学的实质及高潮所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生积极性和充分激发学生的发散性思维，针对某一问题，从多角度进行讨论，争辩、探究，以达到发展学生智力和

学生分析问题的能力。

1.发散式思考。案例中采用发散性问题对学生进行提问，能较好地激发学生思维的灵活性。

2.变换式分析。对比较难又不容易记住的知识点，可以通过增减问题的限制因素和条件，或变换设问的角度或方向，使学生根据不同角度、不同侧面分析解答问题。

（三）多媒体演示案例。

多媒体演示是现代化教学必不可少的主要手段之一。通过多媒体，可以将声音、图像、动画和文字融为一体，为教学提供了相当优越的条件。在财会教学中，教师可以通过多媒体把企业业务的发展过程及其财会处理过程形象、生动、真实地在大屏幕上展示出来，这样，一方面可以加大信息输出量，另一方面可以调动学生的积极性，提高学习效率。尤其是对一些动态的经济活动，采用多媒体演示手段则效果更佳。例如某公司销售货物的案例，在讲述这个案例时，从签订合同到价款结算，可以将各个步骤所涉及凭证的填制、传递、财会人员记账的过程，通过多媒体形式展示，就像放电影一样，把业务的全过程通过声音、图象、文字，生动形象的展示出来，并且根据需要辅以讲解。这种方法对学生来说，可以加深学生对这些过程的印象，收到不错的教学效果。

技工职业教育的发展正如日中天。教育界的精英们浓墨重彩，论谈职业教育的明天将是一片海兰云天，百炯扬帆，未来的职业教育将演绎新的教育方法、教育思想、教育理念。高瞻才能远瞩，实践方可畅游四海，得意而领航高歌，引来职业教育的又一辉煌。 而我们，不用去高谈阔论教育的好好坏坏，只要从我做起，从现在做起，尽自己最大的努力，为教育事业不讲回报地贡献自己，在总结经验中不断创新，不断进步，为社会培养出真正的实用性人才。

参考文献：

［1］鄢仲天. 高等职业院校会计专业教学改革对策研究［D］东北师范大学 ，2007 .

［2］黄缨.积极实施会计案例教学法［J］.发展研究，2005，（11）.

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0080-02