供给侧结构性改革视域下体育教师创新思维的培养

李　彬

供给侧结构性改革视域下体育教师创新思维的培养

李彬

河南大学体育学院，河南 开封475000

摘要：供给侧结构性改革符合新时代进程要求，强调从供给源头进行改革，促使从老化的供给系统转移到新形成的供给系统中，创造新的需求。将其从经济角度引用到教育视角，就是在供应——需求链条中重新审视教育供应端教师自身能力的优化。本文以体育教师创新思维培养思路为研究，提出培养思路。

关键词：供给侧结构性改革；体育教师；创新思维

前言

2015年11月10日召开的中央财经领导小组第十一次会议上，习近平强调，在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力，推动我国社会生产力水平实现整体跃升。从经济角度转向教育视角，可将教师视作教育知识的供给者，学生视为教育知识的需求者，供给侧结构性改革在教育事业中的应用就需要我们审视教师自身能力的培养，只有愿望没有能力的供给是无效供给。创新思维对于体育教师而言是在自身知识结构的基础上，突破思维壁垒，破除线性思维，将新技术、新思想、新形势运用到教学中，提供具有比以往更高价值的教学效果。

1供给侧结构性改革的历史背景与当前体育教育事业现状对比

对于中国现阶段国情既要看到眼前经济的稳定增长，又要考虑到长远经济的可持续发展，宏观政策将供给侧提高重视有利于促进经济长效发展。站在中国经济无法绕开的历史关口，中央经济工作会议明确部署推进供给侧结构性改革,将之作为完成我国经济转型升级的突破口和着力点。

当前体育教育事业现状面临着许许多多新形势，学生对教师的学习需求不断更新，陈旧的教学模式不仅限制了学生学习主观能动性的发挥，而且已经不能满足当前形势需要。面对中国教育事业无法绕开的历史关口，体育教师承担着推动教育事业可持续发展的重任，这样的新形势下就需要教师具备更新知识的能力，提高自身创新思维。

2创新思维相关概述

2.1概念

思维属于一种意识形态，创新思维决定了创新能力的高低。能力是思维的具体表现形式，创新思维在于具有新的思想，新的方法，新的技术，创新能力在于将这些思想、方法、技术应用到实践中去。创新能力需要具有敏锐的观察力、丰富的想象力和正确的逻辑思维综合与分析、推理与判断的能力；要有善于分析主要矛盾、抓住灵感与机遇的能力；要有足够的自信、渴望创新、勇于实践与认识、实事求是的精神；还要有总结、概括、升华与正确描述科研成果的能力等。

2.2特点

2.2.1立体式

创新思维在其构成模式上是立体的，不是居于平面的。空间轨迹顺延着横向、纵向和其他各方向、全方面进行思考。时间轨迹顺延着从过去—现在—未来进行思考。横向思维轨迹是一种跨行业、跨地域等形成开放特性。延伸思维轨迹上，向政治、经济、文化、科技等领域延伸，结合不同社会特性iv。避免片面思维方式，突破线性思维，有利于处理复杂问题。

2.2.2辐射状

创新思维在其效果评价上注重四维空间的开阔，“从一到多，把握根本规律”。从各个角度、各个层次、多种关系进行思考，并沿着不同方向进行深度思考。这样的思维方式从所需要解决的问题出发，结合多种多样的思维进行考虑，并通过择优选择进行决策。

2.2.3创新型

创新思维在思维路径上追求摒弃传统，克服思维方式上的封闭性和趋同性，寻找独到而更加高效的方法。把握事物发展的本质规律，从其出现、现状到发展前景一系列过程进行问题判断。马克思曾经生动地论述过：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”

3影响体育教师创新思维的因素

3.1教学效果评价手段

体育教师教学效果评价学校往往要求以考试作为评价手段并向上提交考试成绩。教师教学创造性被拒绝，只是在意考试成绩，注重考试结果。这样的评价手段大大地制约了教师创新思维的发挥，即使教师发挥创新思维改变考核方式也会受到相关管理方面不理解。使本应该极具乐趣的技能教学课成为技术由上至下的输送课。学生消极应对教师课堂内容，影响教学效果。

3.2旧式的教学方法

对于高教龄的教师来讲，转变教学方法进行教学是件几乎不可能的事情，长时间的教学经验使老教师认定其教学方法一定是最合适的，不接受新鲜教学方法的输入。体育教学过程中，教学模式单一、枯燥无法使体育教学路径越走越宽，越走越广。改变传统教学方法，积极引入更科学化的教学模式成为新形势下的必要。

3.3顽固的定式思维

思维定式指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。从某种程度上来讲，定式是惯性，但是定式思维产生的方法犹如地图与实际环境的差异。地图只是从纸面上表示区域而不能具体反映当地情况，当遇见教学问题时只有结合实际，破除定势思维才能更好地解决。

4体育教师创新思维培养思路

4.1创新的前提是有效评估

在教学过程中，体育教师应该从整体把握学习内容，了解其形成、现状及发展趋势。并对学生情况进行有效评估。有效评估阶段应该尊重个体间差异性，根据所教学生的不同身体条件、心理素质等各方面因素全方位评价，建立完成教学任务的勇气与自信。

4.2突破思维的顽固

美国前总统林肯说过，有些事情人们之所以不去做，只是他们认为不可能。而许多不可能，只存在于人的想象之中。在教学过程中，体育教师要改变思维方式，对传统方式批判性继承，既要承认传统方式获得的成就，又要改革创新传统方式的弊端。

4.3更多的知识储备

教学过程中如何使学生上课兴趣更加盎然，就需要体育教师拥有着丰富的教学技巧。教师丰富的教学技巧不仅仅在于教学经验的增加，也在于多种知识的储备。更多的知识储备让教师在教学中思维空间更开阔，不会使思维落入“鸡窝里挑凤凰”、“矬子里挑将军”的地步。

4.5正确结果的判读

在教学过程中，体育教师要时刻提醒自己做决定的出发点是什么和所期待获得的效果。一定要避免学生学得热闹，练的热闹，却忽略了练的结果，课的目的。如在体育课中会有学生学习态度十分积极，但是喜欢调皮惹事，这就需要教师在教课过程中识别学生优势即积极的上课态度，并寻找好的方法去限制他调皮惹事的性格，夸奖中保持“高压”。

4.6不失时机把握创新

在提倡创新时必须结合学生不同阶段成长特性，重视运动技能形成的阶段性特征，对学生的指导更具有针对性。“取得成功的唯一途径就是立即行动”。创新不能只停留在意识范围之内，要不失时机地将创新思维转化为实践成果。只有创新成果展示出来才能显示创新思维的重要性和有效性。

参考文献：

[1]柴国荣. 我国田径教练员创新能力培养研究[D]. 北京:北京体育大学博士论文, 2006.

[2]周慧敏. 与时俱进的创新思维方式[M]. 上海:上海人民出版社, 2004：209-210.

[3]钟秉枢. 做NO.1的教练[M]. 北京:北京体育大学出版社, 2012：156-160.

Physical Education Teachers’ Innovative Thinking Cultivation Under the View of Supply-side Structural Reform

Li Bin

Abstract:Supply- side structural reform meets the new era requirements, which emphasizes on reform from the beginning of source supply, promotes the transfer from old to new supply system and creates new demands. From the educational point of view, this means reviewing teacher’s ability in optimization from the educational supply side in the supply - demand chain. This paper researches PE teacher’s innovative thinking cultivation and presents the cultivation approaches.

Key words:Supply-side Structural Reform; PE Teacher；Innovative Thinking

作者简介：李彬(1990-)，男，河北唐山人，在读硕士研究生，研究方向：体育教学。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)06-0090-2

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.040

Sport College of Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.