对初中英语教学中体验式学习应用的几点探讨

高翠梅

摘 要：为了实现新课改对初中英语教学的应用性要求，需要从对初中英语教学中体验式学习应用角度进行探讨，以提高初中英语听说读写各方面的综合能力。

关键词：初中英语教学 体验式学习 应用探讨

自从进入21世纪，我国经济的发展突飞猛进，为了满足社会的发展需求，作为世界通用语言的英语在实用性方面也面临日益严峻的需求形势，由于新课改对初中英语的教学要求是改变原有以教师作为授课中心进行知识灌输的教学模式，需要充分调动学生的积极性与自主性，以加强学生对知识的探索与体验，这就需要初中英语教学加入体验式学习方法的应用。[1]

一、体验式学习的相关概念

体验式学习在中外教育学者的研究中各具千秋，国外的教育学者以“教育就是经验的改造和改组”作为思想精髓，认为：经验揭示的自然可以使经验得到深入化、多彩化发展；国内的教育学者注重“体验中个人外部形体、内在思想情绪、掌握知识等方面的参与所得”，认为：体验式学习就是通过创新性、自主性的方式，探求学生的学习潜能，引导学生在知识的学习与生活中得到深入的自我认识、自我探究，加深对所学知识的体验式深层次理解。综合来看，体验式学习就是通过将知识进行实践以及总结性反思等方式来进行知识的探讨，进而获得经验的深化与提升。[2]

二、初中英语教学现状以及存在的主要问题

在现阶段我国初中英语教学的过程中由于刚刚升入教育初级阶段，面对较多的学科精力不够，贪玩性强，对于英语教学缺乏系统性认识与理解，导致初中英语教学存在诸多问题，综合来看初中英语教学主要存在这样的几点问题：首先，在思想意识方面缺乏正确的认识；其次，在学习态度方面，对初中英语的学习缺乏必要的学习积极性；最后，对于初中英语知识缺乏系统性认识，缺乏英语知识的知识实践性。[3]

三、初中英语教学中体验式学习的应用探讨

针对上述给出的初中英语教学存在的主要问题，笔者从初中英语教学体验式学习教学法的作用与意义进行简要分析，发现：由于体验式教学法加强了英语的实践性，这可以提高学生英语学习的兴趣与积极性，可以打破多年的灌输式英语教学模式，从而将初中英语教学的质量以及教学效果进行提升。通过体验式教学方法增强英语教学中听说读写各方面的应用性，让学生通过亲身体验认识到英语学习的重要性，并在此基础上达到提升学生英语运用的目的。除此之外，随着经济的迅速发展，为了提高国民质量，普及全民科学技术方面的知识，初中英语承担着艰巨的重任。由此可见，初中英语教学中体验式学习具有重要的意义作用。下面笔者结合自身多年工作经验对体验式教学在初中英语教学中的具体应用从听说读写四个方面进行一下简要探讨：

1.“听”能力方面

知识的学习是为了更好的服务于生活，让生活变的更便利，英语作为世界通用的语言，为了满足交流的需求，这就需要我们在初中英语的教学过程要让学生在生活中对“听”的能力进行体验式训练与学习，并通过英语在生活中听力的实践性训练来提高英语的重视性认识。扩宽学生的英语学习空间，从而帮助学生加强英语的记忆，并逐步提高学生学习英语的兴趣。笔者认为具体可以在课堂利用电视电脑等多媒体手段增强学生听的体验式学习，可以在播放一部分动画片段后让学生用一句话概括动画的主要内容，反复几次重复播放动画后，让学生通过自己组织的语言复述刚播放过的动画内容。

2.“说”能力方面

语言的学习主要是为了交流与沟通，这就需要培养学生说的能力的培养。笔者认为：对于初中英语说的能力的培养可以在课堂课文讲述过程中通过编排人物进行故事表演再现。具体可以让英语授课教师根据初中英语学习教材的主要内容，通过对学生的人物身份分配，条件允许的还可以结合背景音乐的播放以及多媒体图像的方式营造英语学习的环境，让学生在英语表演过程中体验英语的应用，加深学生对英语的理解与记忆。[4]

3.“读”能力方面

能用充满感情的语气把英语读出来也是一种对英语的实践性应用，笔者认为在初中英语教师的授课过程中可以通过“换位体验”进行体验式教学，具体就是指在实际的初中英语教学过程中，适当的调整师生角色，实现人物的互相调换，让学生在事先的精细准备后大胆走上讲台进行知识的讲授，并在学生实地讲课后由听课的教师以及学生进行授课情况的综合性评价。这种换位体验式方法不仅可以将学生的学习积极性调动起来，还可以将英语学习的教学氛围调动起来，让学生充分感受到了应用知识的快乐。除此之外，笔者认为还可以通过组建英语学习小组，在每天的课堂前每组英语小组都派出代表朗诵或者进行英语演讲，为了活跃课堂气氛，调动起英语知识掌握情况不同的学生的参与热情，还可以通过组织英语猜谜语以及英语唱歌比赛的多种形式。

4.“写”能力方面

在初中英语教学过程中写的能力主要体现在英语的综合性应用，这不仅体现在阅读以及写作等方面的学习体验，笔者认为如果想提高初中英语教学写方面的能力，可以让学生每天完成一篇日记，记录当天所经历的事，或者利用当天所学单词词组进行造句以及写话的练习，教师在教学过程中还可以组织学生建立英语学习广角，进行英语写作训练的知识经验交换与交流。[5]

结语

为了让我国初中英语教学满足课改新大纲加强英语实践性的目的，笔者从体验式学习的概念理解方面入手，通过分析我国现阶段初中英语教学现状所呈现主要问题的列举，分析在我国初中英语教学过程中实现体验式学习应用的手段，并在此基础上对体验式学习的好处进行探究，笔者综上所述，认为体验式学习在初中英语教学的实际应用需要通过分析现实教学实际情况、接受知识的学生在自身特性以及个性差别以及各自经历的不同性体验作为初中英语教学老师的教学指导，充分调动初中学生对初中英语的学习兴趣和积极性，在此基础上对学生的英语学习习惯进行培养，从而让初中学生在亲身体验中得到初中英语成绩的进步与提高。

参考文献

[1] 曹翼云； 初中英语教学创新性研究[D]； 未来英语发展； 2014（09）.

[2] 王俊斐； 体验学习理念在义务教育阶段初中英语教学中的应用[J]； 英语研究与发展； 2015年12期.

[3] 段鸿军； 基于体验式学习理论讨论初中英语教学中体验式学习的策略[J]；英语教育改革教育； 2015年07期 .

[4] 冯于；朱兵艳；刘士祥；唐小娜； 体验式英语教学研究综述[J]； 宜春学院学报； 2012年06期 .

[5] 商宇； 引导学生自主学习——通过实验总结有效的初中生英语课前指导方法[J]； 校园英语（教研版）； 2012年10期 .