高校学生参与式教学管理模式创新研究

张婷婷



高校学生参与式教学管理模式创新研究

张婷婷

（福建师范大学协和学院，福建福州 350117）

本文从制度路径、组织路径和监督机制以及操作路径等四个方面对独立学院学生参与式教学管理模式的路径构建进行了分析和探讨，试图建立一种可行和有效的参与式教学管理模式，为独立学院教学管理实践提供有益借鉴。

独立学院；参与式；教学管理

独立学院在办学机制和模式、学生生源和自身特点、教职工人力资源管理等方面，都与一般高等教育机构不同。学生参与教学管理是对独立学院的一种切实可行和有效的教学管理方法。

1 学生参与式教学管理模式的特点

一是学生的主体性，在参与式教学管理模式中，学生的参与权利和义务被制度化和组织化，并在独立学院中形成学生积极主动地参与教学管理事务，推动整个学院的教学质量提高和教育效能最大化的的组织文化氛围；二是制度的保障性，学生参与教学管理的范围、参与方式、其它相关各方的职责和权利义务以及具体的操作规程都要在制度和规定里面得到明确，真正做到有规可依，有据可查；三是全员的参与性；四是参与的适当性，学生参与教学管理的权利应适当界定；五是过程的持续性，学生参与式教学管理作为一种新型的管理模式，还处于探索阶段。在实践过程中要不断加以改进和总结经验，使之得到不断发展和获得持久的生命力。

2 大学生参与教学管理范围和程度的确定

为了保障独立学院学生参与教学管理的有效有序进行，可以借鉴埃德温.布里奇斯（Edwin Bridges）参与决策操作模型。他认为，是否考虑让某一个人参与决策，以及参与的程度和范围，可以综合考虑相关性以及参与和决策能力两种变量来确定。根据这两个变量，埃德温.布里奇斯区分了四种情况，分别给出了不同的参与策略，具体见下表1。“对于既相关又有能力的组合（Ⅰ），要给予最大程度的参与，而且从决策过程来看，要让其参与决策的全过程；对于相关但有没有能力的组合（Ⅱ），仅给予有限的参与，在决策过程上，最好只让其参与确定决策标准以及决策方案的选择和实施；对于不相关但有能力的组合（Ⅲ），也给予有限的参与，在决策过程上让其参与决策的前五个步骤，而不必让其参与决策方案的选择和实施；对于既没有兴趣也没有能力的组合（Ⅳ），一般不让其参与”。对于教学管理中学生参与范围和参与程度，应根据学生参与的相关性和参与能力、决策能力两方面决定的四个区间来一一判定。

表1：埃德温.布里奇斯参与决策表

3 大学生参与式教学管理模式的路径构建

独立学院学生参与式教学管理模式的路径构建需要综合考虑两个方面的内容，一是校方要权利下放给学生，让学生有知情权；二是学生也要积极地获取信息，主动参与教学管理相关决策。需要从以下三个方面的路径进行构建。

3.1 制度路径

（1）我国高等教育立法和相关规定中学生参与教学管理的内容——解决合法性和依据性的问题。对于学生参高校管理，我国有关法规政策仅有原则性的描述和规定。因此，国家在法律制度上应明确学生可参与管理的教学等学校事务的范围、参与形式以及参与保障等内容，使得学生参与学校教学管理等事项有法可依。

（2）独立学院等学校自身应颁布学生参与教学管理的相关具体规定或条例——解决具体操作指引问题，从而使学生参与教学管理的权利有章可循、有据可依。

3.2 组织路径以及监督机制

一是学生会功能的发挥，保障学生参与的自主性。二是在学院董事会下设由一定数量学生代表参加的教学管理委员会教学管理委员会委员主要由学院教学管理行政机构、教师、学生构成，也可以有学生家长代表参加。三是教学工作委员会的学生参与，以发挥学生在教学管理重大事项上的参与权利。四是学生参与教学管理的监督保障机制。

3.3 操作路径

首先，教学管理重大事项主动信息公开和召开听证会。第二，要实施教学管理问题调查制度。具体而言：（1）教学管理调查问卷。问卷调生同时进行问卷调查，有利于全面获得学院教学管理方面的综合信息。（2）定期召开教学检查座谈会。每学期期中和期末由各系主任、系书记组织教学秘书、教研室主任和辅导员深入课堂听讲，并召开学生座谈会和教师座谈会对教学情况进行交流反馈。由于定期地收集和反馈机制，使学院采相关部门能及时采取相应的改进措施，从而使有效地提高教师的课堂教学效果和学生的学习积极性。第三构建和完善学生教学信息员制度。我国一些高校已经开始实行教学信息员制度，如福建的集美大学、上海中医药大学以及山东农业大学。

笔者认为，应对目前实行的学生教学信息员制度予以改革。首先，由独立学院董事负责聘任，有利于保证学生信息员的独立性和公正性；其次，扩大学生信息员的职责。在搜集教学相关信息的基础上，增加对任课老师、课程内容、教学计划的评价等内容；三是借鉴国外高校“神秘学生”（mystery students）的做法，对学生信息员的身份予以保密，使他们做出客观公正的评价；四是做好对学生信息员的培训，加强考核。

3.4 学生参与的激励机制

（1）给予荣誉或计入学分。通过设立优秀教学管理助理、优秀信息员、优秀金点子等评奖项目，对给那些积极参与教学事务管理和以及为教学管理工作和学校教学质量和效率的提高提供良好建议和意见的学生，给予精神上的奖励，提高学生的积极性。另外，设立一定量的指标与学分或奖学金挂钩，在参与学生完成一定的工作量或者取得一定的成绩时，可以由学校进行适度的学分或奖金激励。

（2）在勤工助学的对象中设置教学管理岗位。通过公开选拨招聘的方式，招募一些品学兼优的贫困学生充实到教学管理队伍中去，并支付一定的报酬。

（3）开展教学管理志愿服务。通过招募志愿服务者的方式，选拔那些成绩比较优异，热心学校公共事务的学生，组成教学管理志愿服务队伍，由他们来担任教学管理信息员等教学管理服务岗位，带动其他同学参与进来，提高学生群体的教学管理参与范围和参与水平。

[1]李金慧.高校教育质量管理中的学生参与[J]大学：学术版,2010年2期

[2]斯尔著,范国睿译.教育管理学:理论.研究.实践[M].教育科学出版社,2007.

[3]霍伊.米斯尔著,范国睿译.教育管理学:理论.研究.实践[M].教育科学出版社,2007.

[4]李爽秋.法国教育[M].杭州:杭州大学高等教育研究室,1986.24.

[5]洪少春.基于教育消费维权的民办高校学生参与学校管理权利研究[J]学理论, 2009年30期.

On the Innovation of Participatory Teaching Management of Independent Colleges

(Concord university college fujian normal university, Fuzhou Fujian 350117)

The author tired to establish an effective mode of participatory independent management under the analysis of the path of organization and supervision mechanism, and operation and so on four aspects of independent college students the path of the participatory teaching management.

Independent colleges; Teaching Management; Participatory Teaching Management

（责任编辑：施 芮）

C931.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.065

1672–7304(2016)06–0141–02

张婷婷（1981-），女，福建福州人，研究方向：教务管理。