合理创设教学情境，提升小学英语教学实效

江苏省沭阳县实验小学 刘长凤

合理创设教学情境，提升小学英语教学实效

江苏省沭阳县实验小学 刘长凤

创设教学情境，让学生在一定情境和氛围下，感受、体验、互动与创设，能提升小学英语教学质量。本文从创设游戏情境、教材情境、生活情境、故事情境这几个方面，探讨了小学英语合理创设教学情境，提升小学英语教学实效的策略与方法。

小学英语 教学情境 创设策略 教学实效

我们面对的学生处于汉语文化传统环境中，所以学习英语存在一定困难性，为了更好地激励学生参与英语学习，加深对英语单词的理解，以及对语句、语感、语法的理解和运用，可以借助情境教学方法，有效引导学生深入感悟和提升。

一、创设游戏情境，提升学习兴趣

以学生的学习兴趣来制定教学策略与方案，以学习内容和目标来确定教学实施方法，这是以学生为本、因材施教的教学理念。在小学阶段的英语学习过程中，学生活泼好动，处于英语学习的基础阶段，结合学生的性格特点以及认知基础，展开因材施教，运用游戏情境教学策略，有效激发学生内心情感，引导学生参与交流和互动实践，在教师引导下积极参与学习和探究，提升思考与探索的主动性、积极性，有效提升教学实效性。

例如：在学习“in、under、on、behind、before、beside”等相关词汇时，教师可创设游戏情境，选取《猫和老鼠》动画片作为题材，运用多媒体首先引导学生分析有趣的猫和老鼠游戏。继而选择几组同学创新角色表演，展开单词的学习和运用。“Tom is in/on/under the box”等，通过创设游戏情境，引导学生深入理解单词和词汇。由创设游戏情境，有效加深学生对单词、句子的理解，促进学生深入学习和应用，提升教学效率。

二、创设教材情境，优化教学内容

教材是经过精心的设计与选择的产物，认真研读教材对教学过程来说也是非常重要的。深入领悟教学思想、教学内容，制定教学目标，结合新课改的教学理念和学生的兴趣，应用教材精华，创设教材情境，有效深入分析教材和应用教材，提升学生学习的兴趣，强化教学的效果。

三、创设生活情境，促进应用探究

生活和学校是学生学习的两个重要课堂，小学生的认知大多来自于对生活的观察和思考。在小学英语课堂中，灵活运用生活情境，基于学生的认知水平和兴趣爱好，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。小学阶段是学习英语的基础阶段，基于因材施教，激励学生在生活中学习，在生活中感悟和提升。由此，创设生活情境，有效构建良好的英语学习氛围，促进学生在平时的生活中运用英语，更好地将英语语言知识与生活知识融会贯通。

例如：在学习关于数量、文具的单词时，教师创设生活情境，展开小组互动对话“what is this？It is a pen，It is my pen，There are three/four/five pens”等。在学习了家庭成员和职业等相关单词和简单的职业问句之后，引导学生与教师展开真实的对话“A：What is your mother？She is a teacher.And what is your father？He is a writer.”由创设生活情境，引导学生融入到真实的生活情境中，构建良好的英语语言学习氛围，更好地激发学生学习的主动性和积极性，提升兴趣，强化教学效率。

四、创设故事情境，实施有效教学

在小学英语词汇和语法教学过程中，创设故事情境的过程中，结合学生感兴趣的故事情节与角色人物，通过角色扮演活动，引导学生深入领悟和感受。

例如，在小学学习人称代词和疑问句等相关知识时，教师创设故事情境，借助《喜洋洋与灰太狼》的故事，选择几名学生，分别扮演喜洋洋、灰太狼等角色，教师借助多媒体或选取一名学生旁白“披着羊皮的狼非常狡猾，在喜洋洋与灰太狼的斗智斗勇中，喜洋洋非常善良而有智慧。”教师创编故事“A：Is it a sheep？B：No，It is a goat!Run，run!”接着学生续接故事“One day，a little cat is cooking，then a tiger is coming into the room……”教师重点分析“I/it/you/are you/is it”等疑问句和人称代词的用法，并引导学生角色扮演和创新思考，展开故事创编和表演情境，由此在快乐中学习和收获。

在小学英语教学过程中，有效创设游戏情境、教材情境、生活情境

与故事情境，能更好地激发学生学习兴趣，提升小学英语教学的实效性。小学英语是学生打基础的阶段，由于学生处于汉语文化背景中，为了更好地促进学生提升英语学习效率，就需要创设情境教学方法，奠定教学基础和氛围，借助一定依托，打开英语学习的文化与知识窗口，引导学生走进多彩的英语世界。

[1]钱华.浅谈小学英语教学情境创设的实效性[J].吉林教育.2013（22）

[2]杨志远.小学英语教学情景创设初探[J].新课程：小学.2014（5）