幼儿园开展绘本教学活动的实践与探索

福建省漳平市实验幼儿园 陈晓玲

幼儿园开展绘本教学活动的实践与探索

福建省漳平市实验幼儿园 陈晓玲

幼儿接触优秀的文学作品具有不可替代的教育价值。开展绘本教学活动是实现早期阅读的重要途径。幼儿教师可通过巧妙设计教学活动，挖掘绘本的多元价值；发挥绘本辐射作用，延伸绘本教育的内容；开展灵活多样活动，拓展幼儿阅读空间等方式让幼儿获得全面发展。

幼儿园 绘本 教学活动

绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它适合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。《纲要》和《指南》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和拓展书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。开展绘本教学活动正是实现这一目标的有效途径。幼儿园可针对绘本的多元教育价值，开展多种教育活动让幼儿获得全面发展。

一、巧妙设计教学活动，挖掘绘本多元价值

一本优秀的绘本隐含着多元化的教育功能，有的注重情感描写，有的注重动手能力、交往能力的培养，有的注重自然科学经验、语言讲述经验的培养，有的注重勇敢、坚强等社会品质的培养。我们围绕五大领域、多元教育价值等方面进行梳理和规划，尝试从绘本内容中挖掘领域整合的价值，融入五大领域的教学，巧妙设计教学活动，让幼儿多渠道、多角度获得阅读之外的体验。我们从以下三方面入手：

1.解读分析绘本。

我们引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质并挖掘其中多种教育元素。首先对绘本进行整体解读，就是将绘本整体看一遍，着重挖掘画面内容的内涵，体会作者的写作意图。如，绘本《摇滚青蛙》，我们通过整体解读，发现此绘本语句精美、煽情，绘本中有趣的故事情节，极具视觉冲击力的故事画面赢得了幼儿的喜爱。其次，我们进行重点解读，即采用全图扫描的方法，找出所有的画面因素，包括人物、背景、动作，甚至是穿着、大小及颜色等细微之处，再结合文字，细细品味图文结合的意涵。如《摇滚青蛙》，通过重点解读，我们发现除了显性情感价值——青蛙们快乐地释放自己的心情外，画面也隐含着其他的教育价值。从画面上的文字：“来一点红色，来一点蓝色，会变成什么颜色呢？咦，又变成绿色的青蛙啦……奇怪，橙色的青蛙，紫色的青蛙又是怎么变出来的呢？”又让我们发现了绘本中隐藏着科学领域的教学价值点。因此，整体解读能够让我们了解作品的主要意图，重点解读则能帮助我们找到更多的教学价值。

2.梳理教学价值。

通过解读分析《摇滚青蛙》找到绘本的教学价值，我们将这些价值围绕三大目标“认知、技能、情感”进行归类，找到相对应内容。例如：《摇滚青蛙》教育价值表

目标 具体内容认知 变色、变化技能 自由想象、表达表现情感 欢乐摇滚，快乐释放

通过整理出来的教育价值表，教师就可以根据幼儿的兴趣点、最近发展区等来确定教学的重点，并从中找出所要的教学点，巧妙设计重点提问的内容，使教学目标更明确，教学环节更清晰。

3.开展教学活动。

面对一个优秀的绘本素材，我们敏感地从中挖掘了不同的教育价值，通过不同层面的解读和不同的价值取向，将其演绎成不同的教学活动。如：我们围绕绘本《摇滚青蛙》开展了在主题背景下进行绘本多元价值挖掘的同课异构活动探讨。科学活动中，教师让幼儿自主探索颜色的变化并根据操作结果模仿书中的句式“加一点……，加一点……，变成了……色”进行创编，使幼儿在体验色彩变化的过程中，引起了浓厚的阅读欲望。阅读活动中，通过教师的导读、幼儿带着问题自主阅读，初步理解了绘本的画面和内容，想象能力、观察能力和语言表述能力得到了进一步加强。音乐活动中，为了让幼儿进一步感受故事中的动感有趣的情节，体验青蛙们在音乐会上的摇滚、热情奔放、很酷很HIANG的心情，教师通过创设游戏情境，引导幼儿感受、体验、理解、创造与表现，进一步引发幼儿的共鸣，加深幼儿对故事内涵的情感。在美术活动中，我们把阅读和动手有机地结合在一起，通过引导幼儿根据绘本的内容自己想象动手制作装饰摇滚服装，学习合作、协商作画，体验合作作画的乐趣。幼儿在轻松、欢快的课堂氛围中，体验感受、表演、合作带来的成功和快乐。经过四个领域的活动，在不经意地变化和有意识的融汇之间，幼儿既深深地体验到绘本中青蛙们所表达的“我们的歌声像海浪在翻滚、像火焰在燃烧”的美妙意境，也享受着摇滚所带来的震憾和快乐，达到了对此绘本全方位阅读的目的和意义，使幼儿获得全面发展，拓展绘本内涵，体现了绘本的多元价值。

二、发挥绘本辐射作用，延伸绘本教育内容

组织绘本教学活动之后，我们对绘本相关内容做进一步地延伸，提升绘本的内涵，发展幼儿的多种能力。

1.在环境、活动区中延伸。

为了提升绘本内涵，支持幼儿的经验迁移，我们根据绘本创设不同的环境、区域，提供丰富的情境、背景，营造温馨愉悦的氛围，让幼儿在环境的引领下，通过个人或小组合作的形式，依据绘本进行选图讲述、图书创作、指偶表演、自制绘本等活动，更立体全方位感受作绘本的含义。如：组织绘本教学《摇滚青蛙》后，教师在美工区提供未填色的服装和多种可供装饰的材料，如颜料、水彩笔、彩色纸等，让幼儿大胆想象，动手装饰摇滚服装，我们还将摇滚音乐投放到音乐区，让幼儿穿上自己创作的摇滚服装大胆表演。组织绘本教学《我妈妈》活动后，我们把绘本中金黄色斑点角色区创设到角色区中，并把绘本投放到活动区角中，并请幼儿每人为自己的妈妈设计一张卡片，画画自己妈妈的样子。活动区的延伸活动让幼儿真切感受到妈妈的爱，从而激发幼儿爱妈妈的情感，使绘本的教育价值发挥得淋漓尽致。

2.在游戏中延伸。

为了延续幼儿对绘本的兴趣，延伸绘本带来的愉悦体验，我们结合绘本内容进行了表演游戏、角色游戏、语言游戏等延伸。如，绘本《母鸡罗丝去散步》可以通过表演游戏进行延伸。我们让幼儿自制表演道具、装扮自己、扮演角色，在户外环境中创造性地表演故事情节，提高幼儿的表演能力和创造性能力，同时幼儿在与同伴互动表演的过程中发展了社会性，体现了绘本的社会性教育价值。

3.在生活中延伸。

绘本的很多情景画面都来源于生活，因此，我们在把握教学活动的选材“取之于生活”原则的同时，还要将其“用于生活”，这样才能真正地体现绘本的价值，发挥好绘本的教育功能。如：我们开展绘本教学活动《我要拉粑粑》，如果活动结束后教师就不再结合日常生活训练幼儿掌握上厕所的技能，那么这个活动的教育意义也就只能在当下了。为此，我们在日常生活中结合绘本的教育内容，引导幼儿学习掌握上厕所的生活技能，如：拉粑粑时要从上往下脱裤子，拉大便时要用力“嗯——”，擦屁股时要屁股翘起，从上往下擦，然后便后洗手等生活小常识。幼儿很快学会了上厕所的生活技能。由此可见，把绘本教学“用于生活”，恰到好处地体现了绘本的教育功能。

三、开展灵活多样活动，拓展幼儿阅读空间

为了进一步拓展幼儿阅读空间，我们开展了一系列与绘本阅读相关的活动，取得了良好的效果。

1.搭建“亲子阅读”平台。

我们通过开设家教讲座让家长了解各种各类的绘本，及绘本对幼儿教育的潜在价值。此外，我们还创设“亲子阅览室”，搭建“亲子阅读”平台，通过亲子共读活动，增加了父母与孩子沟通的机会，让父母与孩子共同分享读书的感动和乐趣，让父母与孩子共同学习，一同成长，激发了幼儿对绘本阅读的兴趣，提高了幼儿的口语表达能力，拓展了幼儿的思维。

2.组建“故事讲演团”。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”我们结合“世界阅读日”开展了“书香伴成长，放飞中国梦”的阅读周活动。此次活动，我们共招聘了24名“故事妈妈和爸爸”，成立了漳平市首个故事讲演团，让故事妈妈爸爸定期到幼儿园给孩子们讲故事，让孩子了解更多的绘本故事，养成阅读的好习惯。

3.创建绘本“跳蚤市场”。

为了让幼儿体验读书的快乐。幼儿园组织开展了“绘本跳蚤市场”活动，教师和孩子们共同创建了绘本“跳蚤市场”。 活动中教师与家长引导幼儿与经典好书交朋友，让更多的孩子在交换绘本的过程中认识更多的优质绘本，营造出浓浓的读书氛围。一本本书籍为幼儿打开了一扇扇窗，开启了一道道门，极大拓展了幼儿的知识面，开阔幼儿的视野，激发亲子读书的兴趣，提高了幼儿的社会交往能力和口语表达能力。

4.开展“绘本漂流”活动。

我们在班级开展绘本漂流活动，即幼儿每周借阅一次班级图书角的图书并在每天分享玩具的时间里让幼儿之间交换图书阅读。一个学年下来，一个孩子可以读40多本，这对孩子的成长非常有益。通过开展绘本漂流活动，营造了全园“悦读”的良好氛围，让更多的孩子喜爱阅读，极大提高了家长对幼儿阅读重要性的认识，也使孩子们能够畅游在书的海洋里，养成阅读的好习惯。

作为一名幼儿教师，开展多元化的绘本教学活动时，我们首先做一名分析师，全面解析作品，不仅要找到作品中的显性价值，也要找到其中的隐性价值；其次是一名观察者，了解幼儿的兴趣点及问题所在；还应是一名好的裁缝，能灵活运用作品，将教学价值最大化；最后不要忘记教师的职责，善推会引，以幼儿为主导地位，创造性地设计教学活动及衍生活动，充分发挥绘本的多元教育价值，让绘本成为幼儿成长中设疑和解惑的桥梁，成为教师和幼儿不离不弃的好朋友，成为幼儿生活、成长的一种方式。