运用穿插艺术实施初中数学教学

江苏省盐城市步凤中学 (224045)

咸 伟 ●



运用穿插艺术实施初中数学教学

江苏省盐城市步凤中学 (224045)

咸 伟 ●

穿插既是一种教学方法，也是一门教学艺术.将穿插艺术运用于初中数学教学，提高课堂效率，并恰当地运用“从旁入”、“从中变”的方法，适时地切入一些与数学教育有关的教学内容、教学片断或者生活常识，以调动学生的学习积极性、调节教学气氛、深化教学内容、拓展学生的知识面.本文对运用穿插技术的原则和技巧谈谈自己的看法.

穿插;数学;原则;技巧

在初中数学课堂教学的过程中，教师适时地依据学生的年龄特点、心智发展程度，综合地运用教育学和心理学知识，科学地将穿插艺术运用到数学课堂教学中，不仅能增强教学的趣味性，而且能吸引同学们主动地融入到教学环节，激起同学们对已有知识的思考和对新知识的向往.

一、数学课堂教学中穿插艺术的适用原则

1.适时性原则

运用穿插艺术，要抓住教育的最佳教学时机，根据教学的需要、课堂的需要和学生的需要，适时地、有的放矢地给以运用，即注意好教学的时机，只有这样，才能起到解疑释难、画龙点睛的作用.

2.适度性原则

运用穿插艺术要注意穿插内容健康、科学，把握时机、把握分寸，适度而止.课堂教学的时间是有限的，为了提高授课的效率，教师在课前预设的过程中，必须依据教学的内容，摆正好穿插的配角位置，预设好穿插的时间，确定好穿插的时机，拿捏好穿插的深度和广度.穿插只是一种辅助教学手段，不是根本目的，如果脱离教材的内容，脱离教学的实际，脱离学生的需求，一味地运用穿插艺术，取笑逗乐，会给学生以粗俗之感，易入喧宾夺主的误区.

3.适量性原则

穿插的内容必须符合《义务教育数学课程标准(2011年版)》规定的内容，在题材选择上必须是与数学教学内容相关联的的材料，例如可以是与数学的发展史有关的，也可以是有关科普知识方面的，当然也可以是现实生活中与课堂内容相连的等等.在数量上要适当，不宜过多也不宜太少，“少而精”则是对适量性原则的最好解释.

二、数学课堂教学中穿插艺术的运用技巧

1.诱导穿插

2.转移穿插

转移穿插是指在课堂教学的过程中，根据课堂活动的开展情况，尤其在进行理论讲解时，有时为了缓解学生的紧张情绪，或者解除学生的疲劳状况，使数学课堂变得轻松愉快，教师可以运用转移穿插的技术，将学生的无意注意转移到有意注意上来.如在介绍完“三视图”的定义后，可以穿插有关“盲人摸象”的故事，将此现象与“三视图”做个类比，帮助同学们领悟“三视图”的本质：从上、下、前、后四个不同的方位观察物体，会得出不同的结果.借助于这个故事并恰当地运用“类比”的方法，还有助于帮助学生理解运用辩证法的方法来思考问题.

3.趣味穿插

运用趣味穿插就是将生活中的一些趣闻轶事、幽默典故、网络流行语等运用到课堂中来，使同学们的注意力始终高度集中，一直围绕课堂的主线，始终不渝地追随教师的思维，从而出色地完成教学任务.例如在教学矩形、菱形和正方形这三种几何图形的性质和联系时，为了加深同学们对这一知识点的理解，笔者指出，“同学们，你们有没有发现，有一些性质矩形有而菱形没有；但也有一些性质菱形有而矩形则没有，所以说在这方面它们具有互补性.”接着笔者运用了拟人的手法，“如果我是孟非，让我做一个媒人，我一定会将矩形介绍给菱形，让他们结合，相信一定会产生出一个更加优秀的正方形来！”同学们听完都笑得合不拢嘴了.通过这样的方法，显然加深了同学们对菱形、矩形和正方形的性质和关系的印象，终身不忘.

终上所述，在初中数学课堂教学过程中，合理地、适时地、恰当地运用穿插艺术，不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生自主探究的热情，而且还能增大数学课堂的信息供给量，调节课堂节奏，引起师生之间的情感共鸣，产生“魅力效应”.科学而艺术地运用穿插技术，可以将学生的被动学习变为主动探究，将传统的灌输式课堂演绎成生动活泼、趣味盎然的以学生为主体，教师为主导的新兴课堂.

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