在教学实践中提高学生思维水平

江苏省靖江市新港城初级中学(214513)

陈兴林●



在教学实践中提高学生思维水平

江苏省靖江市新港城初级中学(214513)

陈兴林●

分析研究学生(1)要分析学生的知识基础，(2)要分析学习心理；克服学生思维障碍，解决疑难问题；设计“形似质异”的问题，深化物理概念和规律，提高解决和应用能力.

智力因素；非智力因素；思维障碍；形似质异

提高学生思维水平是教师教学要实现的重要目标，目标的实现主要从两个方面入手.

一、分析研究学生

分析研究学生是教材分析的一项重要内容，从教学效果 上来看，它的重要性往往并不亚于对知识本身的分析.怎样分析研究学生呢?主要应该从两方面入手：

(1)分析学生的知识基础、接受水平.学生无论学习新知和创新能力都要以原来的认知结构为基础，都是对原来知识 的完善和重新组合的过程，因此摸准学生的知识基础、水平是十分重要的.它主要表现在：①学生本学科基础状况.②相关学科的基础状况.③技能技巧在学习中的作用是十分明显的，包括心智技能和操作技能.而这些因素往往就决定学习新知识时的接受水平.

(2)分析学生的学习心理.学习心理主要表现在学习过程智力因素和非智力因索两个方面.①分析智力因素.其表现为感知、注意、思维、记忆、想象等五个基本因素.而物理学是一门以实验为基础、但同时又是有着严密逻辑体系的理论科学，因而在学习物理的过程中，是由感性上升到理性阶段还是由理论到运用阶段，思维是一个十分重要的环节.②分析非智力因素.其主要表现为动机、兴趣、情感、意志、性格等五个基本因素.非智力因素在学生学习过程中能够直接转化为学习动机.从动机走向学习目标，可以支持、激励学生始终如一地努力不懈,坚持到底.能够使学生支配自己的行动，控制自己的行为，帮助学生振作精神，不断进取.

二、通过实践排除思维障碍提高解题思维水平

设计题目一 研究液体对容器侧壁的压强时，小孔的位置越低，水流喷得越远吗？

(2)式解出t,后在代入(1)式得：

设计题目二 关于动滑轮怎样用才能省力？

由上看出，使用动滑轮省一半力是指动力竖直向上拉的情况.当α<10°时，根据计算可知与动力竖直向上的情况相差不大.

三、设计“形似质异”的问题深化概念和规律

例1 如图3所示，在一个充满油的固定装置中，两端同时用大小相等的力去推原来静止的活塞，若活塞与容器壁的摩擦不计，则活塞将( ).

A.向左移动 B.向右移动 C.保持静止 D.上述说法都有可能

例2 如图4所示，在一个用固体连接两活塞且气缸固定的装置中，两端同时用大小相等的力去推原来静止的活塞，若活塞与气缸壁的摩擦不计，则活塞将( ).

A.向左移动 B.向右移动

C.保持静止 D.上述说法都有可能

分析 在解答例1时，很多学生受例2的干扰，认为例1中两活塞受到等大，反向的两个力作用，将会保持静止状态.其实，例1和例2虽然形似，但本质相差甚远.原因是例1中夹在两活塞间的是液体——油，而液体传递的是压强，并不传递力，因此，例1中力F在小活塞上产生的压强通过液体传到大活塞上产生的压力是F/S小·S大>F，大活塞向左移动.同理，小活塞也向左移动，例1中A选项正确，而例2中，夹在两活塞间的是固体一杆，固体传递的是力，并不传递压强，因此，小活塞上的力通过杆会传给活塞，使小活塞保持静止状态，大活塞上的力F也可以通过杆传给小活塞，使活塞保持静止状态.故例2中的C选项是正确的.

G

B