学生的写字现状分析与对策

吴德忠

摘要：中国书法是中华民族的文化瑰宝，它源远流长、辉煌灿烂，是人类文明的宝贵财富，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。写一手好字可以发挥汉字在学习、工作生活中的纽带作用。

主题词：现状；原因；对策

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0107-01

1.学生写字的主要表现

我对照写字姿势"三个一"的要求，对许多学生在自然书写状态下的姿势进行多次的观察统计，从统计的数据情况看，姿势完全正确的学生约20%，正确率低。

从现场观察情况看，学生写字姿势的主要错误有：

1.1执笔方法不正确。

（1）用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；

（2）捏笔手指与笔尖的距离过近；

（3）用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；

（4）笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔杆向前倾斜；

（5）手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重。

1.2坐姿不正确。头离桌面太近，孩子们的眼睛几乎就快挨着本子，有很多学生写字时坐姿不端正，有歪着头写字的，有斜着身子写字的，有本子横放在课桌上写字的，有整个身子都趴在桌子上写字的，有拱着腰写字的等等。

1.3写字方法不规范。写字的笔画、结构不规范，写字速度慢，字迹潦草不端正难以辨认，经常写错字、别字。这已经影响到了学生的考试和平时的做作业的速度，影响到了老师批改作业的效率。一个班级几十名学生，写字认真，较规范的寥寥无几，随意涂改的现象较普遍，写得歪歪扭扭，忽高忽低，忽大忽小，横画不像横画，点画不像点画，左右结构的字分成两个字……

1.4橡皮、改正液、修正贴不离手。好多学生做作业、写作文时页面上满是涂改擦拭的痕迹，大多数学生已形成习惯，随意擦拭涂改使学生学习效率下降，并从小小的橡皮、涂改液上产生学习和做事的依赖心理，导致学生以后在做事上不认真、随意性强，形成习惯，要改正就很难了。

2.原因分析

2.1教师方面的原因。首先，教师的指导和要求不够，学生没有长期坚持正确的书写要领。特别小学低年级学生刚刚接触汉字时，教师没有帮助学生在头脑中打下一个正确、清晰的笔画、笔顺的概念，没有示范合理的汉字间架结构，即使在写作业时，有的教师还在作业本上写个例字，让学生照着想写，有的教师就让学生照课本上的字写，只要不写错就行了，忽略汉字书写的规范性，学生并不知道规范汉字的标准。

其次，目前中小学的写字课，缺乏专职的书法教师，基本由语文或美术教师兼任，其他科任教师又没有积极地参与对汉字的书写要求，认为写字是语文老师的事。

第三，现实中，部分教师写字不是很规范，缺乏写字的基本功，即使想去指导学生写好字，也就觉得力不从心，捉襟见肘，指导学生写好字就无从谈起了。

第四，受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光盯在学生的考试分数上，认为只要能写得正确就行，规不规范无所谓，普遍忽视、轻视写字指导，加之部分教师本身写字水平有限，作业评语，课堂板书随意，没有起到示范作用。

2.2认识不明确。

2.2.1学校轻视。由于应试教育的长期影响，一些学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，一些老师把写字当成练习抄写课文的生字新词课，或常常被挪用上其它课。

2.2.2家长忽视。有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么大的影响，无足重轻，主要担心孩子花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。

2.2.3电脑影响。信息化时代的来临，计算机汉字输入的广泛应用，键盘输入，手写输入为我们提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入计算机汉字输入的行列。

2.3作业负担重。由于沉重的学业负担，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作业马虎潦草也就不足为怪了。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。

2.4书写工具的问题。按照要求，一、二年级用铅笔写字，三年级用开就始用钢笔练习写字，时下，各种琳琅满目的中性笔充斥整个文具店，现在学生绝大部分图方便都用中性笔写字，很少用钢笔做作业，但"漂亮笔"的使用并未能使学生的字漂亮起来，中性笔尖没有弹性，不利于学生的书写，即使字迹漂亮的同学长时间使用这些笔，字也会慢慢"丑"起 。

3.对当前学生写字状况的对策

3.1改变教师示范带头，重视指导训练。小学生善于模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生会怎么想呢？这就要求我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。教师除了要以身作则以外，对于书写格式和书写安排也要对学生进行指导和训练，并且长期坚持下去。

作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，同时我们也必须取得其他任课老师和家长的支持。

3.2端正书写姿势，教给执笔方法。以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到"三正"、"三一"。"三正"即"身正、纸正、笔正"，"三一"即"胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸"。执笔方法要求教师根据年级阶段特点，分别做出讲解，特别是要将铅笔、钢笔执笔方法与毛笔执笔方法作为重点加以区别；教师要多根据年级特点，多做示范区别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。

对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。

3.3掌握笔画笔顺，熟知间架结构。指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则：首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练。

3.4是重视作业批改，在评价中激趣。特别是写字作业，每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼地全篇画一个"√"，打个"优、良、中、差"等级。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用"○"圈出，并在旁边写上范字，提醒学生改进或重写。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，学生一定会养成良好的书写习惯。