幼儿音乐审美能力培养探究

裘颖静

摘 要： 幼儿音乐审美能力的培养是幼儿音乐教育的核心，其对于幼儿良好个性的形成、身心和谐健康发展和情操的陶冶等具有积极的作用。本文从音乐审美教育对幼儿身心发展的重要意义入手，从激发幼儿的音乐审美情趣、引发幼儿的审美情感及提升幼儿的审美创造力三方面论述了幼儿音乐审美能力的培养策略。

关键词： 幼儿音乐 审美能力 培养策略

音乐教育的审美教育不同于其他教育的区别在于其独特性。以音乐艺术为载体，培养幼儿在音乐审美教育教学中的音乐审美能力，进而展现音乐艺术的巨大魅力，力求实现音乐教育启迪智慧、陶冶情操教学目标。所以，培养幼儿的音乐审美能力非常重要。

一、幼儿音乐审美能力

幼儿音乐审美能力，包括主观条件和心理能力是影响儿童审美及与音乐有关的活动的重要因素。主观条件和心理能力，不仅包括儿童的音乐知识、音乐素质，而且他们的生活经历，爱好乐趣与许多其他方面的审美音乐活动有关。从成分上分析，它应包括感受音乐的能力、音乐表现能力、音乐的评价能力和创造音乐的能力。

二、培养幼儿音乐审美能力的意义

（一）促进幼儿创新能力的发展

在音乐审美活动中，教师可以引导孩子通过说、唱歌、跳舞、表演、演奏等方式，充分激发孩子创造美的思想和素养，如引导孩子填写歌词的演唱活动，填写歌词，或根据歌词创作故事；跟着音乐跳舞可以即兴创作在韵律活动中。这些行为可以帮助孩子展开想象的翅膀，大胆想象，大胆地说，大胆发言，大胆创新。毕加索曾说：“每个孩子都是艺术家。”这充分表明，每个孩子都有独特的优势和个性发展，在音乐审美活动中教师应该为每一个孩子提供全面发展的平等机会，充分尊重和信任，为每个孩子表明自己的优势创造成功的条件，让每一个孩子都展开想象、创造，从而最大限度地提高孩子的创造潜力。

（二）促进幼儿道德情感的发展

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。”在幼儿园活动五个方面，音乐活动是回归幼儿生活，达到“润物细无声”效果最好的方法。情感的功能在于音乐审美教育教给孩子知识的同时，让孩子感受到音乐之美，通过这看不见的美好体验，形成良好的品德。

（三）促进幼儿良好个性的发展

音乐审美活动，让幼儿体验到自我表达、探索、创造和实践带来的快乐，在一个相对放松的环境中，幼儿可以充分表现自我，这样幼儿获得全面和谐的发展。因此，音乐教师在组织活动时不能局限于固定模式的学习和表现形式，应该鼓励孩子们基于音乐内容的方式理解，可以用自己的不同方式表现音乐，形式多样化，但只要孩子用健康恰当的方式表达，教师就应该给予支持和肯定。教育不是培养千篇一律的人，而是在不违背教育理念的情况下培养出有特点、有个性的人才。在音乐审美活动中，教师不需要制定很多的要求和规矩限制孩子的行为，而应该给予孩子最大的空间。

三、幼儿音乐审美能力培养途径

（一）激发幼儿的音乐审美情趣

音乐作品的表现和旋律是不同的，这些不同的表现形式和旋律的音乐作品表达出不同的情感和情绪。有的庄严肃穆，有的风趣诙谐，有的轻盈柔软，有的热情奔放，有的美丽优雅，有的活泼轻松，有的柔和安静，不一而足。每个音乐的不同类型都会给幼儿带来不同的音乐体验，让其沉浸在不同的音乐情景中。幼儿教师可以选择不同类型的音乐，让孩子在音乐方面获得审美体验，从而激发他们的审美情趣，提高他们学习音乐的审美能力。幼儿教师可以播放许多不同类型的音乐作品以引导幼儿识别不同的音乐情绪，并培养孩子的审美感受能力和听音乐的审美体验。

（二）引发幼儿的审美情感

作为音乐作品的艺术风格的表达，展现出音乐的总体特征。风格特点往往体现在作者的创作个性、民族风格特色方面。因此，艺术音乐作品通常只可意会不可言传，具有一种独特的能够深刻体验但很难找到合适的词形容的美。幼儿的生活经验有限，受文化、年龄和其他因素的限制，审美能力相对薄弱。通过一系列的音乐活动，教师可以从横向和纵向两个方面培养孩子的审美能力，拓宽他们的音乐视野，帮助他们理解音乐形象，引发幼儿的审美情感。

（三）提升幼儿的审美创造力

在音乐活动中，不能只强调知识技能的训练，还应该引导幼儿发现美、创造美。比如，教师可以用钢琴弹奏不通的乐曲片段，幼儿听后用作画的形式表现出来；让幼儿自由联想动作，变现乐曲当中的不同情感；也可以让幼儿将其编成一段故事，讲讲他对这些乐曲的理解等。这样既可以发展幼儿的思维发散能力，又可以提供好的创造环境让幼儿多方位思考。例如：让幼儿欣赏乐曲《欢乐颂》：①倾听一段旋律轻快，夹杂着小鸟叫声、风声、雨声、小河流水声的曲子；②说说自己看到了什么，听到了什么，想到了什么，并用语言、韵律动作来表达；③在教师的引导下，画出自己头脑中的形象。在这个过程中，教师的一举一动都在影响幼儿的思维和想象。

只有有目的、有计划、有组织地进行音乐熏陶，才能帮助幼儿在音乐活动中建立起以音乐创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质。音乐教育以音乐审美为中心，把美感的培养辐射到音乐教育的各个环节，使审美教育在循环反复中得到发展，从而提高其审美能力。

参考文献：

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