小学低年级绘本教学误区及归因研究

⦿江苏/王敏红

小学低年级绘本教学误区及归因研究

⦿江苏/王敏红

在小学低年级教材中，绘本是主要的读物。绘本的使用对学生语文阅读理解能力提升有着举足轻重作用。但是目前绘本教学过程中存在许多不足之处，没有意识到绘本教材的重要性，这样在教师开展教育的过程中，严重约束了思维的发展，甚至会影响学生今后整个学习生涯的学习质量。因此，在小学低年级的教学过程中，需要对绘本教学中存在的问题进行全面剖析，分析导致教育误区的原因，本文针对这方面的问题进行了全面的探讨与分析，希望为提升绘本教学质量提供一定的参考与借鉴。

小学低年级；绘本教学；误区

绘本通俗的叫法是“图画书”。显而易见，绘本教材与普通教材主要区别就是图画的出现，即绘本教材图文并茂。在孩子阅读的过程中，通过插图的形式，对阅读内容加以合适配图，很大程度上降低学生学习难度。对于低年级孩子来说，孩子的自主阅读能力差，对文章的理解能力弱，由于孩子对新事物的好奇心重，直观图片往往比枯燥的文字更能吸引他们注意力。由于孩子的这一特性，绘本便理所应当的成为小学低年级首选教材。但目前我国低年级教育中对绘本教育理解有一些误区，这导致绘本教学很难发挥其应有作用。本文针对小学绘本教学过程中存在问题根源以及相应解决方案进行研究，望能够给后续教育工作开展提供些许指导意见。

一、小学低段绘本教学中存在的问题

(一)绘本阅读等同于集体面试 一般来说，一个优秀的绘本教材所需要不仅是一幅直观的图片，更重要的是配上的图片需要有着某个经典寓意或者是深刻思想感情。但在我国目前绘本教学过程中，部分教师存在着急于求进的问题，这部分教师对教学成果过于看重。所以，在课堂上对学生的要求过高，为了保障自己的课堂效果，在课堂上不断向学生提出问题，而不给他们自己思考以及自己阅读的时间，让学生严格按照教师的教学思路走。这就使得学生在绘本教学过程中，教师会问一些片面的问题，而不让学生自己去钻研图画中包含的深刻思想与含义。学生们在教师问题的引导之下，急切的去寻找问题的答案，在学习过程中仅是思考教师提出的问题，而没有时间去探索文章真正的思想内涵，这无疑限制学生阅读能力的发展。

(二)绘本阅读等同于识字朗读 绘本教材与普通教材主要的区别在于其具有文字简洁、配图精美的特点，这就导致教师在课堂教学过程中，将绘本教材当作训练学生识字朗读基本工具。这类老师误解了绘本教材存在的意义，自以为对教材很了解，根据自己的主观观念将绘本教材用在错误教育环境下，尤其绘本教材对学生阅读能力要求低。因此，学生在使用绘本教材进行朗读过程中，根本上锻炼不了学生的朗读识字能力，也使得绘本教材丧失了原本的趣味性。

(三)绘本阅读等同于讲故事 有大部分教师认为绘本教材就是需要教师读给学生听的故事，其起到丰富课外知识、增强学生课堂趣味性的作用，在这样错误的教学理念下，教师在课堂绘本教育过程中扮演者朗读者角色，而学生就是听众。教师在课堂上将文章内容声情并茂的讲述出来，没有添加任何阅读方法的指导，学生的阅读能力以及自主思考能力完全得不到锻炼。学生在这种毫无营养的教学环境中，学习的主动性也有所下降。长此以往，对学生的阅读能力与自主思考能力无疑是百害而无一益的。

(四)绘本阅读等同于看图说话 在绘本教学课堂开展的过程中，由于绘本简单易读而且图画丰富，教师为了降低学生的学习难度，最大程度上激起学生学习的主动性，教师便会要求学生在课堂上按照老师的思路去观察配图。在观察过后，教师使用提问形式来判定学生是否理解了图画中丰富的寓意，继而进一步引出文章阅读中心思想。虽然这种教学模式能够锻炼孩子的观察能力与思考能力，但长此以往，学生只能在教师的指导下进行观察，而阅读能力得不到提升，其学习的自主性也在潜移默化中受到制约，并且在很大程度上束缚孩子思维能力以及想象空间发展。

二、小学低段绘本教学过程中存在误区的原因

(一)绘本选择不当 目前，教育行业的飞速发展，国家教育机构对小学低年级教育也越来越重视，书店里绘本教材的种类也越来越多，然而，很多教师对绘本的选择也缺乏自主性。因此，在选购绘本的过程中，需要对每一篇文章的配图进行仔细的观察与思考，明确配图是否符合文章所要表达的内容，并判断这类中心思想对学生往后的学习是否能起到积极的促进作用。

(二)绘本解读不够 在绘本教材中，其中的图画仅仅有着说明辅助的作用，而其核心的思想还是蕴藏在文字之中。因此，教师在绘本教学的课堂上，不仅仅只对绘本进行分析，更要在学生自己阅读文章后，引导学生将文章与配图联系起来，让学生自己感悟文章的深刻的思想内涵。

(三)教学目标与手段问题 在当前小学低年级的教学模式中，主要问题还是教学目标不够明确，而这个问题导致了教学质量的低下。教师在开展绘本教学的过程中，必须对每一堂课的教学内容与教学目的有着清晰的概念。在上课的过程中，任何时候都不能脱离原定的教学目标，每一次提问以及每一次阐述都必须紧扣教学目标来进行。而教学手段的制定即是教学目标的延伸，需要结合学生的实际情况进行制定。在绘本教学的过程中，可以通过小组讨论的形式来激发学生的课堂热情，在总结文章主旨时，可以进行学生之间的分角色扮演来加深学生对教材内容的理解。通过明确教学目标并采取合适的教学手段，最大程度提高绘本教学的质量。

三、结语

综上所述，让学生的阅读过程中充满趣味性，促使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，这就是绘本教学的核心所在。教师需要在教学实践过程中不断寻找适合学生学习教学方式，对现有固化的教学模式进行革新，并对绘本教学中存在的误区及时纠正，最大程度上提升小学低段绘本教学质量。

江苏省常州市武进区林南小学)