构建富有数学文化底蕴的宽松的数学课堂

◇朱忠明

构建富有数学文化底蕴的宽松的数学课堂

◇朱忠明

一、数学文化教学内容的精心选择和包装

首先，数学知识是数学文化的基础。数学课堂上选择的数学文化内容既要与所传授的重要数学知识有关，又要尽量与学生的生活实际相联系，让学生在浩瀚的知识海洋和多姿多彩的生活中感悟数学的真谛。例如在数学文化的教学中，我们可以选择从与所传授的数学知识相关的数学史料的介绍入手，在介绍的过程中，可以根据学生的认知特点进行适当包装，让学生能更加清晰地了解数学知识的发生和发展过程，并在教师的引领下，有意识地对知识进行建构和反思，然后感受到数学的思想、方法、精神的精髓以及它们的丰富内涵。借助数学史让学生了解数学的博大精深，并阅览数学在人类文明史册上所续写的辉煌。其次，现今信息化时代下的人们，在享受各种舒服待遇的同时，并不能清晰感受到数学文化的作用，因此数学课堂上教学内容的选择还要注重和学生的实际生活和经验相联系。

二、对数学文化呈现有效载体的全心规划

因为课堂教学并不是将一件件商品摆出而进行的展览，基于数学文化的数学课堂教学要求我们必须进行开放的、多元的、动态联系的数学教学。我们可以根据数学文化内容来决定呈现的有效载体，例如借助于与数学发展相关的人物和事件、某个数学家杰出的数学思想及其优秀的数学成果，等等，通过其外显的行为让学生了解作为文化的数学，并形成对数学的整体认识。

（节选自《教育文化论坛》2016年第 2期《数学课堂教学何以承载渗透数学文化的重任》一文，有改动）