看不懂的手势 听不懂的交流

■文/李凌

去北欧旅行，行至瑞典首都斯德哥尔摩，被这个美丽的城市迷住了。斯德哥尔摩濒临波罗的海和梅拉伦湖入海处，市区分布在14个岛上，由七十多座桥梁相连，有“北方威尼斯”的美誉。

在我看来斯德哥尔摩和威尼斯都很美，只是美的点不一样。威尼斯是水巷之美、桥城之美，整个城市泡在水中，远看并不好看，只有人走近了，坐在了高高翘起的黑色凤尾小船上，看到水巷两边风化斑驳的楼房砖石和颜色不一的层层水洇绿苔时，才能感受到的美。威尼斯是近美、细美，而斯德哥尔摩是岛屿之美，是远美、大美，远看好看，近了就感觉不到了。

要想尽情欣赏斯德哥尔摩美景，须乘游轮游览梅拉伦湖，才能尽显斯德哥尔摩的秀美，就像游武夷山，只有在九曲溪漂流的筏子上，才能领略武夷山的秀丽。

随着游船的缓缓前行，朵朵浪花随船舷漂后，见湖两岸古建筑和耸立在山上的教堂塔尖隐藏在绿荫之中，远处游船的桅杆白帆提亮了景色的色调层次，湛蓝的天空，白白的云，深蓝的湖水，真是美不胜收。

青山绿水也许是描写国内山水常用的词，在这里就不好使了，我说的深蓝的湖水就是这个意思。梅拉伦湖与波罗的海相连，梅拉伦湖水和海水是相融的，就像调色板上湖蓝色又调进去一点儿普兰，使色感更加寂静、沉稳，明度也比湖蓝低沉而宁静，衬托着湖岸上的景色更加纯美。

按行程傍晚要乘游轮去芬兰，登船前还有三四个小时的自由时间，我突发奇想，既然斯德哥尔摩市这么富有、这么美，诺贝尔奖颁奖处就在跟前，这里的儿童美术教育应该很好吧。我试图能发现点什么，转了几条大街没见着，就往居民区里走，还真找着了一家幼儿园，却因语言障碍无法与人沟通。但我不甘心，有着强烈的接触走近的愿望，我围着幼儿园房子转悠，试试运气，还真发现一间教室的窗户临街，就像国内的“通天窗”，非常大，几乎有半个墙面，视线也很好。更加巧合的是这是一间美术教室，有七八个孩子正在画画，我喜出望外，暗自庆幸今天的好运气，真是想什么就来什么，好像是上帝有意在帮我。

我看到瑞典孩子们用的画材与国内差不多，水彩笔、油画棒、色卡纸等，有画的，有剪的，有做手工的，有拿着毛刷蘸上颜料往纸上弄彩色点点的，孩子们各玩各的，像是一个美术游戏，自由活动，很随便。

比巧合还巧的是美术老师不在，给了我机会。当我隔着窗户玻璃往里瞧时，孩子们多少还有点儿惊讶并傻傻地望着我，我猜测他们心里想这是从哪里突然冒出来个外国老头。我示意他们过来，我翻动手机隔着窗户玻璃让他们看我在国内教孩子们画画的照片，他们立刻有了反应，情绪高涨起来，表现出对我的友好。看来美术的确用不着翻译，真是心有灵犀一点通啊！

接着，他们隔着窗户给我看他们的画，滔滔不绝地争着给我讲怎么画的，有个女孩拿着一本厚厚的画一张一张地翻给我看，边翻边嘟囔，他们希望我能听懂，我也坚信他们能理解我说的话。就这样，他们用手给我比画，我也用手给他们比画，在这种热情足够、语言不够的情况下，也许比画是最好的交流。

我非常享受与孩子们互相比画的瞬间，此刻热情、兴致比什么都重要。要是语言相通，或许还没这个气氛呢！都说北欧人冷漠，缺少快速点燃热情的速度，如果这是真的，那么他们孩子的热情为什么像火药一样一触即发呢！而且对他们来说猛然接触的还是一个来路不明者，一点儿提防都没有，搞不懂？我们的教育可是不能和陌生人说话？

后来，老师来了，一个小朋友上前说了点儿什么，老师看到了眼前的情景，没去制止，反而躲在了一旁，面带微笑地看着我们的表演，我知道她是不忍心扫孩子的兴，毕竟孩子的快乐胜过最好的教育。

看孩子们的个头像我们国内一二年级的学生，其实都是幼儿园大班的孩子，这么高的个子画出的画像是国内中班四岁多孩子画的，有两个女孩子画的花很简单，画面也显松散，不像我们这么大的孩子画得已很“专业”了。比如画更见主题性，完整、漂亮，这是我们比人家先进吗？我觉得不是，这正是人家比我们更超前的地方。

欧洲的教育重在遵循儿童发展规律，认为孩子在幼儿期是不能受教的，过早的教会毁掉幼儿的感悟，儿童就要像儿童一样去生活。但我们的教师从“骨子里”就想教，控制不住，觉得不教是自己失职，大多家长也这样想。

一棵小草都能按自然规律生长，该它发芽时它就露出草尖，该它枯萎时它就变黄，岁岁枯荣，无怨无悔。其实，这些道理教师都懂，一旦做起来什么都忘了。

这次和瑞典画童的不约而见，有着可遇不可求的巧遇，给我感受最深的还不是美术，而是与瑞典孩子们的交流。她们幼稚、可爱的灿烂笑脸，亲切、友好、真诚的眼神使我深受感动。虽然语言不通，只能用手比画和图画交流，谁也不知道对方在说什么，只是糊里糊涂地听着、傻笑着，但大家友好之心相通，意思都懂。

我觉得在异国他乡有个跟外国画童们“接地气”的谈话也就足够了，用得着非得弄明白说的是什么吗？不明白才会有遐想，才会有念头。天天见陌生人，处处见陌生景，每天看到的都是你从没见过的，这不就是旅行吗？