小学数学生活化教学分析

江苏省南通市海安县李堡镇中心小学 曹海燕

小学数学生活化教学分析

江苏省南通市海安县李堡镇中心小学 曹海燕

目前，我国传统教学以提高学生学习成绩和应试能力为主要教学目标，但是忽略了学生实践应用能力的塑造，以至于教学能力参差不齐。为了提升小学生的学习兴趣，增强其对抽象数学概念的学习，小学生活化教学是提高教学效果的唯一途径。本文针对小学生活化教学进行分析探讨，将教学内容根据实际情况融合于生活实际中，开拓学生的逻辑思维能力，加深学生的教学认知力，通过科学运用生活化方式，增强小学学生的学习兴趣。

小学；教学；生活化；分析

在课程改革过程中，数学新课标中规定，学生必须加强对数学知识的认识，并且根据实际情况广泛应用现实生活中，在实践中体会数学的应用价值。由此说明，小学生活化教学，不但对学生的创造理解能力以及逻辑思维能力具有培养塑造的作用，也可以激发学生学习的兴趣，提高学习积极性，让学生深刻体会“教育来源于生活”的含义，同时对学校整体教学质量与效率的提高奠定了基础。

一、小学数学生活化教学过程中存在的问题

1．在推广新理念教学中过分追求小学数学教学生活化

在实际小学生活化教学中，部分教师对生活化理解不到位，认为不结合实际教学的背景就不能引导学生学习数学，运用传统的教学方式，生搬硬套的举例，不利于学生对理论知识的理解，而且对生活化教学并没有树立意识，不能理解数学教学生活化的重要性。其实教学中，并不是所有的数学教学都必须生活化，例如，在寻找2、3、5的倍数特征时，可以首先让学生找出100以内2、3、5的倍数，然后引导学生找出这些倍数的共同特点，总结归纳即可，无需生搬硬套与生活实际相结合的例子，所以，数学教学中，首先是开发学生的思维能力，然后激发学生的学习兴趣，可以加深学生对数学理论知识的理解，同时通过理解的途径解决数学教学问题。

2．过于形式地进行小学数学生活化教学

部分教师虽然将数学与实际生活联系进行教学，但往往只注重教育表面，未能将案例教学深刻化，无法引起学生的学习积极性以及学习兴趣，在教学过程中，学生往往只能感受与数学题目相关的实际知识，却缺乏了教学实际中对应用价值的理解体会。例如在“面积单位”的教学中，教师只是使用书本中的教学面积模型，让学生进行自主观察对比分析，缺乏更多的实际案例教学，导致学生对书本知识缺乏深刻印象，没有用开拓的思维去“举一反三”地解决问题。

二、小学生数学生活化教学的意义

1．激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，由于受年龄的限制，理解力及想象力不能完全发挥，从而减退学生对于学习的兴趣，加重了学习的负担，于是学生形成了厌学、逃学的习惯，学生从心里排斥学习，更别说对数学知识的学习。所以必须让学生丢掉学习包袱，在兴趣的领导下学习是教师教学的责任，同时让学生从“要我学”向“我要学”转变。兴趣是学生最好的老师，是获取知识的原动力，成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣，对于思想未成熟的小学生来说，兴趣尤为重要。所以兴趣对小学教学起着决定性作用，是调动学生学习积极性的基础，兴趣是学习的原动力，是教师教学效率提高的唯一途径。总之，提高课堂教学效率是一种教学理念上的学习，从学生的实际情况出发，巩固素质教育目标，在提高学生兴趣自觉教学的同时，提高了教师教学的效率。

2．激发学生探究知识的意识

在教师教学过程中，数学教师必须具有不断创新的能力，将教学实例与数学相融合，提高数学课程的趣味性，教师要时刻关注学生的发展情况，鼓励学生观察生活中的细节，引领学生发现生活趣味，并且正确指导学生运用科学的方法解决生活问题，培养学生发现问题以及解决问题的能力，将数学的思维模式贯彻到学生的日常生活中，在现实生活中，让学生自发寻找生活与数学的联系，探究数学意识对于解决问题的重要作用，不但创造了课堂的和谐氛围，而且使数学教学变得轻松，而且可以全面提高学生的综合素质。

三、小学数学进行生活化教学采取的措施

1．数学教学内容更接近生活实际，有利于学生对理论知识的理解

小学生活化教学的关键是教学内容更贴合于实际生活，教师必须严格筛选教学内容，然后结合实际生活对学生进行数学教学，通过对教学内容的归纳整理，对一些理论性较强、学生理解有困难的问题实施生活化教学。例如，在计算长度单位以及换算时，让学生准备工具，自己测量长度，从而加深对长度概念以及定义的理解，让学生从数学中体验生活，从而更爱学习。

2．开拓学生思维能力，从而加深学生对数学认知度与理解能力

教学中，教师必须积极开拓学生的思维能力，将平面静态知识与动态知识相结合。例如，在讲长方体的认识时，教师可以利用学生自行准备好的折叠模型进行折叠、观察、分析，让学生对长方体形成初步认知，活学活用，让学生寻找数学生活化教学的规律性，让生活实际与数学更好地结合在一起。

小学数学生活化教学不仅符合时代发展的需求，还能够帮助小学生在生活化的实践中充分进行学习，从而加深了对数学知识的理解与掌握。所以，教师必须积极探究生活化教学策略，正确引导学生分析问题以及解决问题，充分发挥学生的逻辑思维能力以及主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而促进我国教育事业的可持续发展。

[1]刘景标．探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]．科教文汇，2012，23（36）：104-105．

[2]刘秀明．关于小学数学生活化教学的思考[J]．课程教育研究，2014，31（32）：169-170．