关于多媒体教学模式的思考

蒋琳++史红艳++巢琥

摘要：本文从教学过程中存在的一些实际问题出发， 提出了“以学生为中心”， 注重培养学生分析问题和解决问题的能力， 合理选择教学方法， 充分发挥多媒体技术的优势和特色，精心设计课件，合理使用，达到讲清思路、讲清方法的目的，上好多媒体教学课。

关键词：媒体技术；教学；课件；教师＼

计算机能综合处理图像、文本、音频、视频等多种媒体信息， 使多种信息建立逻辑连接， 集成为一个系统并具有交互性。计算机这种能综合处理声、文、图信息并具有集成性和交互性的功能， 就是我们常说的多媒体技术。多媒体技术现在已经被广泛的应用在教学中， 成为现代教学技术的一种。多媒体教学是指在教学过程中， 根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多种教学媒体， 用计算机加以合成，并与传统教学手段有机组合， 共同参与教学全过程， 以多种媒体信息作用于学生， 形成合理的教学过程结构， 达到最优化的教学效果。

正因为如此， 计算机多媒体技术迅速兴起， 并逐渐进入课堂， 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式， 以跨越时空的非凡表现力， 大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受， 从而将课堂教学引入全新的境界。在课堂教学中运用多媒体技术， 从而更大程度地提高教学效率， 已成为当今教改的必然趋向。我们只有更新观念， 放远目光， 抓住机遇， 抢先发展， 才能取得现代教育改革的主动权。但是， 在如何运用多媒体技术进行教学的问题上， 还有诸多不如人意的地方。有的教师是逢课必用， 不管课程的特点和内容， 每一门课程、每一节课， 从头到尾都用多媒体技术， 以为这样就是跟上了时代的步伐；也有人把多媒体当成电子黑板，让书本搬家， 他们把所要讲的内容提纲展现在大屏幕上， 然后坐在计算机前面点点鼠标， 就这样上课了， 整个教学过程就像领导在作报告， 只是把以前的黑板加粉笔变成了电脑加鼠标，由照本宣科变成了照屏宣科而已， 当然不能称为教学的现代化；还有的教师为图方便将课件设计成顺序式结构， 上课时只需按一个键， 课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”， 学生像是在看电影， 教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来， 这实质仍是以教师为中心的教学思想， 只不过变成了“电脑+教师”， 也不能称之为教学现代化。以上的种种现象， 严重的影响了多媒体教学的效果， 究其原因， 是对多媒体教学的认识有误区， 认为它是万能的灵丹妙药， 只要用了， 必然能达到最优化的教学效果。其实多媒体技术只是教学方法的一种， 它与传统教学的方法相比， 有很多的优点， 但是它并不能代替传统的教学方法。

首先，我们要提倡创新教育， 而创新教育就是教师要创新地教， 学生要创新地学， 从而营造一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的教学环境。在运用多媒体进行教学时， 教师应注意教学不仅仅是传授知识， 更重要的是怎样使学生独立自主地获得知识， 培养学生掌握信息处理工具的使用方法和分析问题、解决问题的能力， 还要教给学生认识创造的规律， 培养学生发现、获得知识的能力， 重视创造性的培养。这就要注意在课件编制与多媒体教学中， 留一些能够让学生自己去发现规律的机会， 将知识的学习和知识创造性运用到实际中去， 启发学生去感知、理解和应用， 重视学生创造素质方面的培养。

其次，要根据每门课程、每一节课的情况， 合理设计教学方法， 应以提高教学效益和教学质量为原则， 对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等， 事先进行周密安排、精心设计， 一切以服务教学为出发点， 防止为使用而使用， 做表面文章。多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段， 不能片面理解夸大其功能， 更不能认为它可以取代传统的教学方式。在传统的教学方法中， 教师的人格魅力和富有情趣的讲解， 以及通过师生间的情绪相互感染， 这种良好的教学效果及对学生心理上产生的正面效应， 是任何形式的电子媒体所不能达到的。有的内容适合应用多媒体技术来表现， 老师易教， 学生易懂， 就可以应用多媒体技术来表现。但是， 千万不可唯多媒体技术独尊， 把整个教学过程都变成看大屏幕上的字和图片， 听背景音乐， 这样的课学生是不欢迎的。

在制作课件时， 要运用现代课堂教学理论已有成果， 结合学科特点， 钻研教材， 对教学内容恰当处理， 精心设计， 以充分发挥多媒体的表现力。课件内容的表现形式应力求美观大方， 屏幕内容可视性强。应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点， 合理组合呈现方式， 确保重点内容得到突出。多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性， 它涉及动画、静画、声音和视频技术， 比单纯依靠文本信息化更好。具有表现力和艺术感染力的信息， 能够提供良好的视觉美感和精神上愉快感， 促成学习的最佳心理状态。恰当使用图形、图像和声音， 可以促进学生理解学习内容， 提高学习的积极性， 加强非智力因素的培养。但如果追求表面上的新颖、动感效果， 形成堆砌， 华而不实， 甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片， 使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题， 分散注意力， 就达不到应有的效果。

运用多媒体教学， 切不可安排过多过杂的内容， 以免引起学习者视觉上的不适应， 产生心理烦噪。我们应较好地对教材内容进行提炼和总结， 增大单位时间内的课容量和密度， 熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法， 把所要讲述的内容赋予一种全新的表达方式。也就是说在课本原有的基础上进行了再创造， 使教学课件具有了一定的创意性。即使在应用多媒体教学时， 教师也不能长时间的坐在计算机前， 仅仅是动动鼠标， 这样会大大降低教师的主导作用，丧失了教师的示范作用， 严重影响教学效果。教师应该站在讲台前面， 面向学生， 有表情、有手势、抑扬顿挫、即兴发挥， 和学生的交流， 对学生的表现和表情有所反应， 适当走动， 尽量用身体语言来提示、交流教学信息， 调动课堂气氛。并适当板书，以方便学生记笔记和课后复习， 如果教室里没有黑板， 可以将计算机桌面边上留出一条， 将板书内容显示在上面。

在設计和制作多媒体课件时， 课件内容应包括三部分， 一是课堂上讲课时用的， 二是课后复习时用的， 三是参考资料。对于课堂上讲课时用的部分， 要注意科学性， 还要注意艺术性。所谓科学性就是要正确的把课堂内容表现出来， 艺术性就是应该考虑通过什么样的艺术形式来恰当地表现课上的内容， 以吸引学生的注意力， 变枯燥为愉快；通过造情设境、设置悬念等手法， 艺术地将所要讲述的内容形象化、具体化， 生动活泼地表现出来；通过巧妙的艺术手段， 突破教学的时空局限， 以开阔视野， 使学生能置身于这种情景交融的课堂教学氛围之中， 从而激发学生丰富的想象力和创新思维能力。课后复习用的部分， 要精心设计多媒体课件的交互性能， 使其结构灵活、方便使用， 学生可以控制自己的学习目标、学习内容， 决定参与学习的程度。总之， 只有树立以学生为中心的理念， 根据教学的实际，合理选择教学方法， 充分发挥多媒体技术的优势和特色， 精心设计课件， 并且合理使用， 就能上好多媒体教学课。