优化教学方法 提高学生素质

山东省青岛市台东六路小学 杜江红

一、创设情境，诱导探索

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。”教师要善于创设问题的情景，通过提出问题，设置悬念，诱发学生猎奇的情感，拨动学生思维的琴弦，使学生真正成为学习的主体，调动学生的学习兴趣，促使他们去发现，去研究，去探索。如在教学分数的初步认识时，教师先出示三个苹果，把它平均分给三个小朋友，每人分几个苹果？再出示一个苹果，把它平均分给三个小朋友，每人分几个？你能用你以前学过的数来表示吗？这样创设情境，形成悬念，可以触发学生产生学习分数这一新知识的需要。在学生探索新知识的过程中，也要进一步激发学生兴趣，让学生主动探索。

二、因材施教，达到优化教学方法，提高学生素质的目的

激发学生学习兴趣，多角度地进行启发、引导、点拨，引导学生主动学习，创造性地学习。在课堂教学中努力创设宽松的支持性学习氛围，根据教材特点，设计教学方法。使学生始终处于主动状态，只要我们引导得当，每个学生都会积极参与到学习中来。如在进行方程意义教学时教师引导学生看书，自学，为学生提供有价值的素材，为学生自学设计提纲。

1.使天平平衡的条件是什么？第一幅图中天平保持平衡用什么式子表示？

2.第二幅图天平也保持平衡这说明什么？用什么式子表示？

3.比较这两个式子有什么相同点和不同点？

学生看书自学后，老师再布置一系列练习让学生讨论：哪是方程？哪是等式？为什么？3x+4＞5 4x+6=10 6-3=3 x=7 4+2x=3x x-6=6 8-4=6-2 7+x，以帮助学生进一步掌握等式与方程的意义及它们之间的联系和区别。由于教师为学生提供了自学素材，在教师的指导下，发挥学生主体作用，通过看书，观察，比较，从而归纳出方程的意义。这样不仅培养了学生的自主意识，进行学法指导，且使学生对所学内容的观察与注意能力，记忆与理解能力、想象与探索能力和对策与实施能力全面得到提高，从而体现了数学能力的心理特征。

三、重视直观操作，使学生在实际操作中获得知识

现代教育教学理论认为：课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线；教学要为全体学生提供观察、操作、实验以及独立思考等有效参与的机会，培养学生创造意识和创新精神，鼓励他们分组合作学习，注重集体学习效应，促进学生生动活泼，主动发展。例如，在教学“小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门中相遇。他们两家相距多少米？”时，利用信息技术动画演示，着重引导学生观察并思考，1分钟两人共走了多少米？（65+70）米；两分钟呢？（65+70）×2；……；两人4分钟相遇，4分钟一共行的路程也就是两家的距离。这些问题突出了“速度和”的作用，继而引导学生概括出“路程=速度和×时间”的数量关系，并使学生真正明确“速度和”就是一分钟两运动物体间距离的变化，它相当于简单行程问题中的速度。这样学生比较容易接受。也为以后进一步学习稍复杂相遇问题打下了坚实的基础。

操作不仅是帮助学生理解知识的直观手段，也是发展学生思维，提高教学质量的有效手段。如学习垂线这一节时，让学生动手摆小棒，两根小棒看作是两条直线，让学生摆成相交的各种情况，经过观察，分析，检验，得出“两条直线成直角时，这两条直线叫互相垂直。”学生通过动手操作检验得出结论，从中体会到学习的快乐。

四、渗透“转化”思想，变新知为旧知

数学知识的内在联系十分紧密，这些内在联系为学生掌握知识架起了桥梁。当遇到新知识时可以将新知识转化成旧知识，用比较，迁移方法学习新知识，渗透“转化”思想。如学习面积的计算，当建立起长方形面积计算方法后，学习平行四边形时，启发学生通过摆，割补，平移把平行四边形转化成长方形来研究解决，从而推导出平行四边形的面积计算公式。在研究梯形面积计算公式时，让学生将准备好的一对完全相同的等腰梯形（或直角梯形）拼成平行四边形，观察，分析，思考并回答如下问题。

1.拼成的平行四边形的面积和梯形的面积有什么关系？

2.拼成的平行四边形的底和高与梯形的上，下底和高有什么关系？怎样求梯形的面积？

学生自己就推导出求梯形的面积计算公式。这种教法，既节省了教学时间，又培养了学生的逻辑思维能力，实现教与学的最佳结合，充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。

五、借助思维导图，培养学生归纳总结的能力

教师教给学生画思维导图，有助于提高学生的记忆力，激发学生的想象力，达到轻松学习数学的效果。同时思维导图学习法可以把看似分散的知识点连成线，结成网，使知识系统化，规律化，帮助学生把握知识点间的关联，深刻理解基本概念和各种公式的推导过程，使所学知识融会贯通。通过每个年级段的培养指导，学生到了六年级学完每个单元都能自主整理出知识点，用思维导图的形式复习所学知识，效果很好。

这一做法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生归纳总结以及绘画表达的能力，更可喜得的是学生学习数学的能力提高了，为中学学习数学打下坚实地基础。

总之，教师不断更新观念，不断改革课堂教学是当务之急。教无定法，一堂课往往是几种教法的综合运用，坚持以人为本，教要体现启发式，学要体现参与式。充分发挥教师教学的主导作用，学生学习的主体作用。从提高学生素质入手，从培养新世纪人才的角度出发，真正的把学生看作学习的主人，推进素质教育，在教学过程中采取有效地教与学的协调手段，促使课堂教学实现最优化，才能全面提高学生素质。