新常态下学前教育创新创业教育实践与探索

（ 福建幼儿师范高等专科学校 学前教育系, 福建 福州 350007）

新常态下学前教育创新创业教育实践与探索

陈孟增

（ 福建幼儿师范高等专科学校 学前教育系, 福建 福州 350007）

新常态下加强大学生创新创业教育是经济社会发展对高等师范教育的新要求，也是对师范生自身成长成才的新要求。以创业带动就业已成为当前高校教育改革的重要方面。为推动师范高等专科学校学前教育的创新创业教育，应结合自身实际，制定切实可行的创新创业教育规划,探索有利于开展大学生创新创业教育的平台,建立多层次的大学生创新创业教育体系,以激发学生的兴趣与潜能,为国家和社会培养更多的创新创业型人才。

学前教育；创新创业；教育

党的十八届三中、四中全会对促进高校毕业生就业，激励高校毕业生自主创业，提出了一系列的改革举措。加强大学生创业教育，提升大学生创业能力，是我国经济发展进入新常态后的新要求。新常态下加强大学生创新创业教育是经济社会发展对高等师范教育的新要求，也是对师范生自身成长成才的新要求。

一、学前教育系创新创业教育的必要性

（一）符合大学生成长成才的需求

创业教育是师范生素质教育的延伸，培养师范生的敬业精神、创新能力、学科知识、教师技能等素质，有利于师范生全面发展,实现素质教育目标。开展创业教育,需要学生具备很强的综合素质,促进学生的全面发展,促使学生全面提高综合素质,必将有助于素质教育目标的实现。创新创业教育和服务，既契合时代发展对学校人才培养的要求，也是学生自身成长成才的需要。

（二）实现学前教育可持续发展的必然选择

近年来,高等教育改革深入发展,各高校之间的竞争空间激烈。高师院校在教育培养和就业方面面临激烈的竞争,高师教育的垄断局面已经被打破。同时,现代社会要求高校在人才培养方面,不仅要求学生掌握理论知识,更注重培养学生的创新精神和创新能力。高等专科师范学校必须加强对师范生的创新创业教育,鼓励她们敢于创新创造,满足社会对新型幼教人才的需求,扩大就业的竞争力，实现学前教育系可持续性发展。

（三）创业教育促进师范生就业

当前高校师范学生就业压力大,就业形势严峻。虽然近几年学前教育专业的就业率相对要好一些,但在新常态下也同样面临巨大的压力。目前我国已经有23个省市自治区实行教师资格全国统考的改革。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，提高教师入职门槛，并打破教师资格终身制，实行定期注册制度。[1]这意味着非师范人员开始纷纷“抢占”教师岗位，对幼儿教师师范生的就业构成了较大程度的冲击。当她们面临就业困难时，创业无疑是解决大学生就业一种可行且有效的办法。成功创业将带动一批大学生就业，完善创业就业服务。构建创新创业教育体系，将逐步推动学生实现创业,大大缓解社会就业压力。

二、搭建具有学前特色的创新创业教育多元互动平台

（一）课程教学平台

努力把学生职业发展与就业指导课程融入人才培养全过程，结合幼教行业动态和发展需求，建立以课堂教学为主渠道，讲座、论坛、培训为补充，以大学生职业生涯规划大赛、创新创业设计大赛等实践活动为载体的多形式就业指导课程体系。

（二）实践教育平台

紧跟“众创”时代的主旋律，把握大学生创业教育最佳时机，成立“创想家”创业服务中心。依托中心，建立校内创业基地和校外实践教育基地，同时创建“创客家园”微信平台，形成多元互动的学前教育系创新创业教育体系，推动学生创新创业。实践教育对接创新创业，积极拓展建立“紧密合作型”教育实践基地和“松散合作型”教育实践基地。三年期间实现校园全程共育：一年级有下园交朋友、学科见习等体验式实践；二年级有幼儿园环境创设和幼儿领域教育下园实习等项目式实践；三年级有毕业实习和顶岗实习等综合式实践。校内外实训基地为创新创业的学生提供良好的校内实训环境，培养学生的创新理念和创业精神，同时可以提供模拟仿真创业环境，训练并提升学生的创业能力，通过创业基地对可行性高的项目进行孵化，给予帮扶指导和宣传推广。

（三）素质拓展平台

营造良好的创业氛围，积极开展以职业发展为导向的素质拓展活动，鼓励学生积极参加社团、职业技能大赛、创新创业大赛和模拟招聘会等活动，培养学生分析能力和管理能力，培养学生团队意识和创造精神，提高职业能力和综合素质，努力成为全方位发展复合型人才。

通过深化人才培养模式改革，探索校园共育的培养模式，搭建学前特色创新创业教育多元互动平台，全面贯彻落实学前教育“教、学、研、训”全方位立体式的人才培养模式，全方位提升了学生的创业情感、职业信念、专业知识和能力。

三、构建具有学前特色的创新创业教育体系

（一）五个起点，全面普及

要树立学生创新创业教育理念，就要从就业创业课程、班级、学生干部、社团、社会资源五个方面为创新创业教育工作的起点，通过就业创业课程使学生掌握创业的基础理论和社会知识；发挥班级、学生干部积极作用，让学生懂得团队建设，提升领导、组织和协调能力；积极参与学生社团活动，锻炼为人处世能力，提高沟通协调能力；充分整合利用社会资源，校企共育，协力推进创新创业教育。[2]

（二）四条主线，明确目标

开展创新创业教育活动，我们始终要以“四条主线”为目标:创业意识激发、创业精神培育、创业能力提升和创业实践锻炼。通过创业课程、创新创业大赛等活动，激发创业意识；通过教学活动、创业实践活动，树立现代就业观和创业观，培育学生艰苦创业、敢闯敢拼等精神品质；通过课程教学，使学生具备合理知识结构，掌握创业基本技能和管理能力；开展创业大赛、创业培训、社会实践活动等，加强实践锻炼，提升创业能力。

（三）三大课程，综合教育

创业教育“三大课程”是“学科课程”、“实践活动课程”和“素质拓展课程”构成了综合、立体的教育网络。一是学科课程。根据人才培养定位和创业教育目标，将创业教育整合到课程设置和建设中去，促进专业教育和创业教育的有机融合，使学生的创业知识和创业能力得到系统培养和有效提升。二是实践活动课程。开设实践活动课程，举办创业大赛、社团活动、社会实践等，让学生积极参与活动，挖掘创业潜能，激发创业意识，提高创业技能；在教学安排上，突出培训实训环节，比如引入SIYB培训课程，让学生参与创业实践，积累创业经验，提升实战能力；积极拓展校外实践教育基地、创业实践基地等，为创业教育实践课程提供平台。[3]三是素质拓展课程。营造良好的创业氛围，积极开展以职业发展为导向的素质拓展活动，成立创新创业协会、创客俱乐部的社团，通过素质拓展活动培养学生分析能力和管理能力，培养学生的团队意识和创造精神。

（四）两个层次，逐步递进

创业教育既有面向全体学生的普及性教育，也有针对创业骨干专门化培训，创业项目重点孵化和培育，两个层次逐步递进。

（五）一个目标，成功创业

我们以学生为本，通过课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领，开展创新创业教育活动，最终实现一个目标，所有学生成功创业就业。

四、完善创新创业教育保障机制

（一）完善创新创业教育工作的有效机制

学前教育要始终坚持实施毕业生就业创业工作“一把手”工程，完善“以学校为主导，系部为主体，分级负责、层层落实”的二级管理和双轨并进就业创业工作领导机制。做好顶层设计，成立大学生创新创业指导中心，统筹指导全系开展创新创业教育工作。设两个机构：创新创业办公室和创新创业教研室。创新创业办公室，负责制定和完善创新创业规章制度、工作计划以及项目孵化，构建创新创业教育平台和实践基地等；创新创业教研室，负责创新创业教育课程设置，开展并指导学生参加创新创业比赛活动，举办系列讲座、沙龙等。

（二）建设专兼结合创业指导教师团队

高度重视创业服务人员队伍建设，努力建设一支规范化、专业化、高素质的创业管理与服务队伍。队伍中要有校内职业指导师、职业心理咨询师、双师型专业指导师、创业指导师，同时聘请校外行业企业兼职教师和幼儿园专家作为创业导师，师资力量雄厚，能够充分满足开展创新创业辅导与教育实践的需要。

（三）加大扶持，资源整合，促进创业工作长效发展

大学生创业工作需要社会各方面的大力支持，要发挥教育实践基地、创业基地优势，整合社会资源，规划建设创客家园。开设创新创业训练营，建立创新创业项目、实训、竞赛和孵化平台，培养学生的创业意识和实践能力，逐步形成具有学前系特色的创新创业模式。同时加大在硬件上投入、资金筹集、创业培训教育等方面建设，线上线下，多方联动，优势互补，促进创新创业教育工作长效发展。

作为师范类大专院校，进行创新创业教育，其模式只有与教育特色、专业特色、学生特色等相结合，才能得以生存和发展，在此基础上不断实践探索，在实践过程中不断优化，才能形成富有自身特色的可持续发展的创新创业教育模式。

（责任编辑 远 扬）

[1] 季学军.加强师范生创业教育的若干思考[J].理论与实践,2004(11):79-81.

[2] 季贵斌,卢嘉鑫.大学生创新创业教育模式分析[J].社科纵横:新理论版,2013(3):299-300.

[3] 周微微,吴烨.大学生创新创业教育实践教学体系的构建——以杭州师范大学钱江学院为例[J].文教资料,2010(33):215-218.

G612

A

1671-5454（2017）02-0114-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.02.030

2017-02-15

陈孟增（1981-），男，福建福州人，福建幼儿师范高等专科学校学前教育系助理研究员。研究方向：学生管理和教学管理。