初中语文课堂有效小结的实践与研究

谭燃燃

【摘要】课堂小节作为有效教学的关键环节，同时也是学生巩固学习基础的主要途径。通过高效开展初中语文课堂活动，可以有效强化初中生的学习基础能力，使学生自主构建语文知识体系，不断升华学习情感，同时教师可以为学生留下充分的想象空间，激发学生的发散性思维。基于此，文章主要以人教版初中语文教材为例，对课堂有效小结进行实践与研究。

【关键词】初中语文；课堂小结；实践；研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

从现有调查研究结果中我们可以得知，初中语文教师对课堂小结教学环节缺乏一定的认知及重视，课堂小结教学方法过于守旧、总结性不强、主体单一。学生在学习过程中小结学习意识也十分淡薄。若是此问题不及时予以解决，必定会导致初中语文课堂小结教学价值性无效的问题。

一、充分利用悬念激趣法，引导学生进行学习总结

初中语文教师在实际开展课堂小结活动时，需要充分利用悬念激趣法，依据本节课程教学内容设置具备启发性的学习问题，制造学习悬念，进而全面引发学生的学习兴趣，调动其学习兴趣。此种课堂小结模式，具备较强的引导性。通过对其方法的有效利用，结合教材内容与学生的学习情况，不断刺激学生的学习情绪，引导其自主参与到课后学习探索中，为下节课程教学埋下伏笔。

例如，教师在教学人教版八年级语文下册《海燕》这一课时，教师可以将其课程分为两个课时。在第一课时中利用多媒体教学课件播放一段海燕在波涛汹涌的海面上翱翔的视频。利用教学视频创设学习情境，使学生直观上初步感受海燕的形象，进入课堂情境。利用学习问题，激发学生的学习思维。如：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？以此来有效引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。在课时结束后，教师需要精心设置学习问题，为下一节知识教学埋下伏笔，引发学生强烈的求知情绪。如，在第一节结束时，教师可以设置如下结束语：“在险恶的环境里，海燕如此英勇，绝不是偶然的。海燕，为什么如此敏感，如此英勇？乌云越来越暗、越来越低。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。这一环境的变化说明了什么问题？作者进行此种环境描写意欲何为？”预知后事详情，待听下回分解。这样一来，不仅给学生留下了强烈的学习印象，激发学习情绪，同时巧妙的衔接了教学知识，为第二课时的教学做出了铺垫。

二、调动学习激情，凝练升华学习情感

在新课知识教学结束后，教师需要第一时间激发学生的学习兴趣。通过创设一定的学习情境，组建语文情感学习氛围，使学生逐渐产生情感共鸣，进而在无形之中感悟语文知识。调动学习激情的这一课堂小结形式，具备高度凝练知识、升华文学情感、突出主题的教学作用。基于此，教师需要在进行课堂小结时，适当添加音乐、视频、故事等素材，不断丰富课堂教学情境，激发学生的学习情感，使学生可以借助文本知识进行思想的交织，进而深入掌握语文教学文本知识，感受作者的中心思想，进而从整体上把握文本的思想内涵。

如，教师在教学人教版八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》这一课时，教师可以在课堂小结环节组织学生设计一则公益广告， 广告的画面为：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们放下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。通过借助短片使学生深刻认识到战争的残酷和和平的珍贵，再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。

三、拓展学生学习视野，实现知识的有效迁移

在实际教学过程中，单一借助课本教材内容进行教学是不够的，需要语文教师在课堂中适当进行拓展迁移，以此來有效扩宽学生的学习视野，提升学生总结能力。语文教师在实际开展小结时，可以在学生已有学习基础上，结合学生的学习规律，引导学生自主将学习知识进行延伸，以此来有效提升学生的知识转化应用能力。

例如，教师在教学人教版七年级语文上册《中秋咏月诗三首》这一课时，教师可以在课堂小结环节鼓励引导学生自主进行解析古诗内涵，并对知识进行有效迁移，以此来从根本上提升学生的 自主学习能力。如教师可以运用以下问题引导学生展开拓展迁移：（1）“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。（2）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？（3）同学们，你们能列举出有关于月亮的雅称吗？借助有效的知识迁移，全面提升学生的语文综合能力。

四、结语

综上所述，精妙绝伦的课堂小结是对教学内容的高度浓缩。因此，教师在实际教学过程中需要及时加以重视，紧紧围绕课本教材知识，结合学生的学习规律，不断激发学生的学习兴趣，进而有效提升初中生的语文学习能力。

参考文献

[1]邢婕.初中语文课堂教学节奏调控研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[2]王智姝.初中语文课堂有效小结的实践与研究[D].上海：华东师范大学，2013.

[3]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].西安：陕西师范大学，2015.

（编辑：龙贤东）