浅谈初中英语阅读教学策略

钱素玲

（龙海市浒茂中学，福建漳州 363000）

《初中英语课程标准》主张培养学习策略，包含交际策略、认知策略、调控策略和资源策略等。培养学习策略不仅能提高英语学习的效果，也有利于学生形成自主学习和可持续发展的能力[1]。所以在新课标的要求下，教师在教学中不仅要提供阅读训练的机会，还要帮助学生选择合适的阅读材料，更要培养和发展学生运用阅读策略的能力，去解决阅读中遇到的问题，提高学生的阅读水平，从而达到良好的教学效果。

1 阅读材料的选择

1.1 课内阅读材料

教材中的阅读材料，应作为阅读教学的基础和重点。因为它具备以下几个特点。（1）体裁多样化，包含叙述文，说明文，议论文，书信，诗歌，戏剧，日记等，有利于开拓学生的视野。（2）题材广泛，涉及天文地理，环境保护，科技生活，历史人物，文化艺术，日常生活，中西习俗习惯等诸多方面，有利于激发学生的兴趣和扩展学生不同的知识层面。（3）教材中阅读材料占的比重大，内容丰富，同时提供阅读相应的图片、图像、关键词、阅前问题、练习巩固等有助于学生自主阅读，提高自主学习的能力。（4）阅读材料篇幅和难度适中，有利于进行充分的阅读教学。如果阅读材料信息量少，不利于学生积累词汇和语言知识；信息量过大，容易让学生失去阅读的信心和兴趣，不利于教学。（5）阅读材料的选择体现循序渐进的原则，初中各年级选择的阅读材料侧重点不同，体现了阶梯式的难度，有利于教与学。在教学中，教师应充分利用好教材，提供阅读训练的机会，渗透阅读策略和方法，培养学生获取信息、分析和处理信息的能力。

1.2 课外阅读材料

除了教材的阅读材料外，课外阅读材料应作为学生自主学习的辅助材料。课外阅读可以积累更多词汇和语言知识，课内与课外阅读相结合，可以大大提高学生对语言知识和策略能力的迁移，有利于提高阅读能力。课外阅读材料难度可以略高于学生的阅读水平，内容最好是课内相关话题的延伸和扩展。可以从以下几个途径进行选择：（1）英语教辅材料。它的特点是紧跟教材内容，有利于扩充知识，培养学生知识迁移的能力。（2）报刊杂志。它的特点是具有时效性，新颖性和趣味性，紧跟社会发展，信息量大，但需要选取适合中学生阅读的材料。（3）改编或改写的小说、戏剧、剧本等。但要选用适合中学生阅读的，如小书虫系列等。有利于学生扩充知识，了解更多的西方文化，积累文化和语言底蕴。（4）当今时代最不能忽视的就是网络信息的普及，新时代学生要善于利用多媒体和网络，这也是新课标要求掌握的学习策略之一——资源策略。网络上阅读材料丰富多彩，作为教师可以推荐适合学生的网址，如英语通http://www.in2english.com.cn/等，甚至师生可以在课外用网络互动，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

2 阅读教学策略

新课标阅读目标：使用阅读策略并通过阅读获取分析信息、处理和解决问题的能力。所以教师在教学过程中，要重视对学生进行阅读策略的渗透和指导。学习策略和方法灵活多样，以下谈谈教学中几种常用的阅读策略。（1）交际策略指争取交际机会，维持交际，提高交际效果[3]。七年级的阅读材料篇幅短小，信息量少，主要是以对话形式和小短文出现，所以七年级的阅读教学应善于运用交际互动策略。以仁爱英语七年级下册阅读材料“Kangkang’s Birthday Party”为例，渗透交际策略的指导。

这篇叙述式的阅读可以采用 wh-（when、what、where、who、how、which 、why）开头的疑问句，让学生进行交际交流。

T:Do you know Kangkang’s birthday party?

S：Yes.

T:When did he have a party?

S:Last Saturday.

T:Where was it?

S:At Kangkang’s home.

T:Who came to his birthday party?

S:Kangkang’s friends.

T:What did Kangkang’s parents prepare?

S:They prepare lots of delicious and a big birthday cake.

T:What presents did Kangkang get?

S:He got birthday cards and other presents.

T:What did they do?

S:They danced,sang and played games at the party.

T:Did they have a good time?

S:Yes,they did.

交际策略的运用，既培养学生通过交际获取信息的能力，又提高学生口语交际能力。在整个初中阶段的阅读教学中，都应体现交际性。

（2）认知策略指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法[2]。它的作用是理解、认识事物的过程。常见的认知策略：使用参考资料、利用图像、关键词、联想、转化、推断、做笔记等[4]。在阅读教学中，作为教师要善于渗透和指导认知策略。

从八年级开始阅读材料设置课前问题、关键词、标题、图片等，教师先让学生初步了解不同体裁的材料的信息量和分布结构，同时需要教师提出任务要求，启发学生在阅读过程中，按以下步骤实施 （以九年级上册Unit1 Topic2 Section A为例）：

根据课前问题或标题或图片对课文进行预测，发挥学生的思维能力，就此讨论。根据Why does China carry out the one-child policy?和一张聚集很多人的图片预测文章是有关人口的，并写出标题。

快速阅读验证推测，获取信息。写出标题Population Problem。

阅读过程中，完成教师布置的任务，如获取文章大意；针对文章提出几个有关细节和事实的问题；指导学生根据上下文猜测词义或借助词典和词汇表；指导学生在阅读过程中做笔记，记录问题或归纳材料中的语言和语法点，最后师生共同分析和处理问题。如：阅读任务有：Read 1a and match the main idea with each paragraph.完成课前两个问题：Why does China carry out the one-child policy?和What social problems do you think China’s large population has caused?Read 1a again and complete the table.表格里涉及文章的诸多细节点。归纳语言点：one fifthecause ofliving spacefor example ake measures to do sthwork well hanks to等。

让学生根据关键词或问题复述文章；或仿照任务型阅读设置主观性题目，更深层理解文章；或让学生进行联想和畅谈课文得失或推断作者的意图和态度等等。如：Retell the passage according to the table in 1c.

认知策略的运用，有利于提高学生的阅读水平，又可以培养学生分析和处理信息的能力

3 结语

以新课标为指导，选择合适的阅读材料，不仅授人以鱼，更要授人以渔，帮助学生有效地使用学习策略，可以提高英语学习效果，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

[1]常汝吉.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]严文清，郭跃进.新课程教学法[M].吉林：东北师范大学出版社，2004.

[3]孙维莉.浅谈初中英语阅读教学策略[J].亚太教育,2015(33):59.