现代学徒制下高职日语人才培养模式创新

王维科

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214000）

现代学徒制下高职日语人才培养模式创新

王维科

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214000）

近年来高职院校招生形势不断变化，学生基础参差不齐。如何在人才培养模式上创新，如何满足企业的日语人才需求，成为重要课题。从现代学徒制下高职日语人才培养模式的创新点着手，阐述日语人才培养中存在的问题，并提出相应的改进与创新的建议，以期能取得良好的应用与实践效果。

职业院校；高职日语；学徒制；人才培养；导师

一、现代学徒制的定义与内涵

1.现代学徒制的定义

20世纪末期，以英国、德国等西方国家为代表，在继承传统的学徒制长处的同时，融入现代院校职业教育优势之基础上，建立了更具现代职业教育理念，更符合现代职业教育发展趋势的现代学徒制。

现代学徒制指由企业与院校共同推动的一种人才培养模式，其培养对象既包括院校学生，也涵盖部分企业员工。对他们来说，就学即是就业。这是一种部分时间在院校进行专业学习，另一部分时间则在企业进行生产实践，十分有利于院校学生迅速获得职业技能，顺利迈入企业满足岗位需求的职业教育新模式。

2.现代学徒制的内涵

现代学徒制的内涵在于：一方面现代学徒制能够充分体现出，导师在职业教育过程中的引导作用与学生积极接受职业教育达成培养目标的主体地位。另一方面现代学徒制能够完整体现出，培养服务于现代产业经济的高职人才的高职教育体系应具有较高水准的顶层设计与校企合作中全方位的协同创新。

二、高职日语人才培养模式目前存在的问题

1.培养目标单一，定位不够明确

高职类日语人才的培养以往总是围绕日资企业的日语岗位需求，围绕着利于学生的自主就业来设定人才培养计划。人才培养目标的制定较为单一，对于学生职业化层次的定位也比较模糊。有相当比例的学生在进入求职阶段后仍不了解自己适合哪些行业，匹配什么样的企业，能够胜任何种岗位，今后发展前景如何，职业生涯如何发展，并为此感到困惑与迷茫。原本在专科一年级阶段就应明确的人才培养目标、职业发展方向，却在学生临近毕业求职即将来临，才在有限的时间内匆忙地应对性地决定，甚至不得不屈从于就业临场实际。显然，这更像是勉强的就业“临门一脚”。

2.培养内容与企业实际存在差距

高职院校在制订日语人才培养计划具体内容时，就日本企业日语岗位需求是有一番考虑的，但由于院校日语教师自身对日本企业实际工作的参与不够充分，还由于日语教师自身对日语人才培养理念认识的局限，使得高职日语人才的培养与日本企业对日语人才的实际需求依然存在明显差距。日本企业考虑人力成本，往往希望求职者一上岗即能上手，甚至一专多能。而高职院校培养的日语人才多数仅能够应对日语初级应用岗位。在市场竞争对企业发展不断提出更高更新要求的今天，涵盖技术管理职能的高职业化含量日语职位也对高职院校日语人才培养的模式创新与实际操作提出了更大的挑战。

3.培养方式过程简单，手段陈旧

现在的高职日语人才的培养仍然多以传统课堂教学模式为主。大多是在日语基础课程、日语专业课程的教学基础上，辅以初步的实训室实训课程与企业短期实习。培养过程仍以课堂内的理论讲课为主，日本企业一线的岗位实践得不到充分体现。陈旧模式下培养出的学生与日本企业日语岗位对就职者的实际要求存在一定的脱节，日语应届毕业生在求职阶段缺乏就业竞争力。

4.培养效果无法满足日本企业日语岗位用人需求

目前多数高职日语的人才培养，无法充分实现职业化教育模式特点。职业教育尚未扣紧“职业”二字，与实用为主、够用为度的高职教育思路仍有差距。日语毕业生的实际日语技能与日本企业用人需求的契合度才是高职日语人才培养模式体现职业教育效果与魅力所在。

三、如何实现现代学徒制下高职日语人才培养模式的应用与创新

1.企业导师引导学生了解日本企业工作常态与岗位职能

院校可聘请日本企业中一些在职的管理岗位人员带队，深入日本企业内部，参观学习日本企业的日常工作。指导学生了解日本企业内部管理模式，明确自身就业岗位动向，做好自身职业发展的前期准备。学生在现场就自己的疑惑与求知向企业导师提问。企业导师根据高职日语学生的实际学习能力与职业发展特点，有针对性地进行具体的讲解与说明。

2.企业导师指导学生对日本企业就业与职业发展进行自主规划

院校还可以邀请日本企业人事管理人员兼任日语学生职业发展规划导师。导师来到院校，通过小型讲座、短课等形式和高职日语学生展开交流，帮助日语学生树立既符合日本企业岗位用人实际，又符合学生自身专业基础与职业发展特点的就业规划。日语学生一方面对日本企业的企业文化有较为浓厚的兴趣，另一方面对自己就职后的工作待遇也有积极了解的意愿。

3.院校打造企业导师课堂与名师工作室，引入企业导师资源与就业机会

院校应努力创造职业教育校企合作良好氛围。具体可以通过打造企业导师课堂与名师工作室来展开。企业导师课堂的课程群设置主要由两至三位企业导师发起，针对高职日语专业特点，带有显著日本企业就职特色。课程从设置到组织实施都由企业导师主导并参与，形成完整课程体系。名师工作室则不仅是有日本企业导师参与，更倡导院校日语骨干教师在积极进行企业实践的基础上，将在日本企业的所知所学集中投入到名师工作室来。这里的名师不是某一位教师个体，而是能够形成专业特色与就业优势的导师组。

4.院校设置企业导师专任制度与优秀学徒奖学金制度

院校通过设置针对日本企业与日语专业的导师专任制度，并积极引入日企赞助企业冠名的奖学金制度，培养日语专业学生从普通学生向优秀学徒转变，力争实现校企之间日语岗位人才的无缝对接。

在建立企业导师专任制度方面，应当制定紧密围绕高职日语学生语言与技能发展的，以学生为主体导师充分发挥引导作用的企业导师专任制度。

5.院校开展校企论坛，共享日语人才培养理念

院校应定期开展校企论坛，展开人才培养交流，互通高职教育理念，共享院校专业发展与企业职业前沿的最新成果。在日企人才与教师人才交流模式的建立健全上，充分打造合理交融、互补共赢的校企师资交流平台，最大限度地发挥院校与企业的人才价值与师资效益。

四、总结

高职日语人才培养模式的创新是打造企业导师引导学生积极了解企业、自主规划职业，企业导师投身院校积极参与专业建设，形成导师带动学徒，提升职业教育高度与日语人才就业优势的全新模式的过程。我们能够相信高职日语人才培养模式的创新必定能够推进高职日语人才对日本企业及相关产业经济需求的更大满足，这也正是高职教育、日语人才培养模式发展的良好趋势。

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［2］王继平，张力.完善现代职业教育，探索现代学徒制［N］.中国教育报，2010-03-28（2）.

［3］关晶.西方学徒制的研究：兼论对我国职业教育的借鉴［D］.上海：华东师范大学，2010：137.

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［5］陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手［J］.中国高等教育，2009，（9）.

Innovation of Japanese Language Talent Training Mode in Vocational College under Circumstance of Modern Apprenticeship

WANG Wei-ke
（Wuxi City College of Vocational Technology,Wuxi 214000,China）

As the vocational colleges’enrollment form is constantly changing and the students’levels become uneven in recent years,it’s a significant project to make innovation in the talent training mode and meet the needs of the related enterprises for the Japanese language talents.This paper will discuss the problems in the Japanese language talents training from the aspect of the innovation of the training mode in vocational college under the circumstance of modern apprenticeship.Furthermore,the relevant improvement and innovative suggestions will be brought up to solve the problems,in the hopes that practical application and good effect will be achieved.

vocational college,Japanese language education,apprenticeship,talent training,tutors

H36

A

1008-6714（2017）07-0045-02

〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.020

2017-04-21

王维科（1983-），男，江苏无锡人，助教，从事高职日语教学研究。