中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力培养

张明秀

（福建省三明工贸学校，福建宁化365400）

中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力培养

张明秀

（福建省三明工贸学校，福建宁化365400）

幼儿歌曲弹唱能力是中职学前教育专业学生就业的重要考核内容。因此，中职学前教育专业学生只有具备较高的幼儿歌曲弹唱素质，才能在就业后的幼儿园教育教学中培养幼儿的艺术审美情趣。

中职学前教育专业；幼儿歌曲；弹唱能力；就业

一、幼儿歌曲弹唱的重要性

自弹自唱，使弹、唱相符相随，有机结合，既是对幼儿歌曲弹唱的基本解释，也是对幼儿教师个人专业素质提出的基本技能要求。对于中职学前教育专业学生来说，较好地掌握幼儿歌曲弹唱技能关系到他们在激烈的市场竞争中能否顺利就业，并胜任工作岗位。

1.对学生就业的重要性

近年来，从中职学前教育专业部分毕业生的就业反馈信息来看，用人单位对所聘用幼儿教师的满意度有所降低，出现这样令人担忧的情形，其主要原因是中职学前教育专业人才培养与用人单位人力资源要求对接不畅，致使中职学校培养的学生个人素质与用人单位对学生技能素质的要求存在较大差异。快速发展的经济和社会对幼儿教师的“才艺”提出了更高要求，以往只要求幼儿教师能够弹唱简单的幼儿歌曲即可，目前较大的公办幼儿园，尤其是高端幼儿园对应聘教师幼儿歌曲弹唱水平的要求相当高。当前中职学前教育专业毕业生幼儿歌曲弹唱理论知识不够扎实、技能水平不够全面等问题已十分突出，严重影响了学生的顺利就业。只有全面培养能够适应市场经济、具备较高弹唱技能的学前教育专业毕业生，才能打造出响亮的中职学校品牌，进而助力毕业生的顺利就业。

2.对学生胜任工作岗位的重要性

在大学扩招和市场经济条件下，中职学生在岗位竞争中处于劣势，中职学前教育专业制定的培养目标必须与时俱进，尤其在幼儿歌曲弹唱等艺术素质培养上，一定要制定长远规划，以期培养更加符合市场需求的复合型人才。当前，幼儿教育工作已不单单是知识传授和“托管孩子”，更多的是能够与学生深入接触的合作互动，运用专业特长培养和激发幼儿对歌唱、弹奏等艺术的兴趣，进而培养幼儿的综合艺术修养。因此，只有培养具备较高幼儿歌曲弹唱能力的幼儿教师，才能为学生工作后培养全面发展的幼儿提供支撑。

二、加强弹唱技能基本功训练

1.加强学生对幼儿歌曲“弹”的训练

“弹”主要是训练学生对钢琴的驾驭能力，从学生能够熟悉钢琴的键盘开始，引导学生逐步掌握视唱、练耳的方法和技巧，锻炼学生的识谱能力和听辨音乐能力。弹的能力训练不可操之过急，需要教师根据中职生的接受能力从最基础的乐理知识弹起，基础乐理知识包括基本节奏和节拍的构成、音程和弦及各种调式的调性原理以及各种术语和记号等。学生真正熟练掌握钢琴弹奏的基本功后，还可以引导学生开展即兴伴奏表演，这也是幼儿歌曲弹唱的基础。在实践教学中，应侧重培养学生具备扎实而又稳定的钢琴弹奏基础，着力加强间阶、和弦、断奏、连奏及跳音等技能技巧训练，通过大量乐曲练习，不断强化学生对幼儿歌曲长短、风格、表现手法的掌握，为儿歌弹唱奠定基础。

（1）手臂练习。中职生学习钢琴应从最基础的要领入手，只有把基础打好才能为后续学习打下坚实基础。引导学生从手臂的运用开始学起，认识手臂包括大臂、小臂和手腕、手掌、手指。在手臂练习中，应放松全身，然后大、小臂自然下落，将重量传导给指尖，手型呈弧状，即所谓的馒头手，这时掌关节支撑第1和第2关节触键发音。教师应将整个过程示范到位，指导学生放松身体，协调各部位反复练习。掌握了基本手法后，应引导学生掌握几种基本的弹奏方法，其中断奏和连奏是最基本的方法。

（2）断奏练习。断奏练习的要领是重量集中在指尖上，第一关节要保持站立。指导学生练习时，可以让学生把手指搭在教师的手上，指尖要挂牢，让学生体会手臂和手腕放松的感觉。同时，指导将力量集中在指关节的顶端，放松手臂和手腕的同时，引导学生在琴键上反复练习每个单音，需要向学生强调，单音若练习不好，连音将无从谈起。

（3）连奏练习。连奏是断奏的升级，好比人走路一样，每一步都要自然流畅。教学中，应指导学生慢慢练习，弹奏每一个音符都要做到手掌关节准确无误地独立抬指击键，即抬指主动、手腕平稳灵活，手指彼此独立配合。除学前教育专业教材连奏曲目外，还可以让学生选择“拜厄”“哈农”上的指法练习进行反复训练。

2.加强学生对幼儿歌曲“唱”的训练。

“唱”需要学生全面掌握幼儿歌曲特点，即内容简单、简洁，语言浅显，旋律起伏不大，篇幅短小、形象生动，注重歌曲的情感表现。引导学生进行唱的训练，需要学生从幼儿歌曲的音色出发，以童声为主，童声音色悦耳、柔和，演唱时采用口鼻并用的胸腹式呼吸。吸气时，要特别注意站姿，保持气流通畅，做出张开翅膀起飞的动作，同时收缩腹部，推动横膈膜上升回原位，吸气的位置切忌选在句子中间，或者在没有气息支撑时进行不规范吸气，避免影响演唱效果。

3.明确“弹”和“唱”的主次关系

弹唱，即自弹自唱，虽然这两者均是中职学前幼儿专业学生必须具备的技能，但“弹”与“唱”是有主次关系的。在实践教学中，学生总是强化“弹”的效果，而“唱”的声音却很小，这其实是颠倒了二者的主次关系。幼儿歌曲弹唱的分工是“弹”为“唱”服务，以“唱”为主，以“弹”为辅，“弹”好比绿叶，其作用是为了衬托“唱”这朵红花。实践教学中，教师不仅要教会学生如何会“弹”，更应该教会学生如何“唱”得更加生动、活泼、富有感情。“弹”和“唱”只有密切配合起来，充分发挥出“弹”的服务作用，突出“唱”的地位，才能达到最佳的“弹唱”效果，进而全面提高学生的弹唱技能。

三、加强视唱练耳及编配教学

1.加强视唱练耳教学

视唱练耳是音乐教学的有效方式和技巧，无论是简谱视唱还是五线谱视唱，都能有效提高学生的识谱能力、音乐表现能力和音乐思维能力，是提高钢琴练习有效性的理想方法。学生通过视唱可以掌握大量的谱号、升降记号以及对各种调式、调性的判断。通过练耳则可有效锻炼学生对幼儿歌曲的听辨能力，在实践教学中，可将其分为三部分实施教学，即视唱、练耳和听觉分析。视唱要求做到看谱就能唱，做到音高、节奏准确无误，并获得丰富的音乐语言和感性认识，完整而又有表现力地进行歌唱。练耳要求学生用心反复听记单音、和声音程、和弦、节奏及旋律各项知识点，做到准确无误。为提高视唱练耳教学的有效性，可充分运用多媒体辅助教学，促使学生与幼儿歌曲及情感本身更加贴近。

2.加强编配教学

编配幼儿歌曲主要是为了运用钢琴进行即兴伴奏，具有编配能力需要学生全面而充分地了解和掌握相关乐理知识及幼儿歌曲的特点。在实践教学中，教师应有侧重地培养学生编配幼儿歌曲的能力，引导学生学习各种类型的幼儿歌曲，深入分析每一首歌曲的结构类型，丰富伴奏音型的内容练习，进一步拓展和声知识范围，采取小组合作练习的形式加强学生之间的沟通和促进，逐步培养学生将理论知识运用到幼儿歌曲编配实践中的能力。

四、选择实用的教材进行分层教学

中职学前教育专业的学生一般没有接触过钢琴，甚至五线谱都要从基础学起。由于教学进度的原因，往往学生基本的乐理知识尚未完全掌握就同步开展钢琴的弹奏实践，这使得接受能力有限的中职生对于弹唱学习十分吃力，往往是面对满页的音符而无从下手。打破这一教学弊端的策略是优选适合中职生的音乐教材，以学生为主体采用小组分层、合作的创新教学方法，运用网络、多媒体等现代化教学手段辅助提高课堂教学的有效性。例如，在教学过程中根据学生弹奏技能、基础音乐素质、接受能力等，针对学生的个体差异运用分层教学方法，区别对待因材施教。分层教学的具体实施办法是将学生分为A、B、C三个层次组，A组学生学习成绩较好，可以被选为“小教师”去辅导帮助B、C组学生学习，B、C组学生慢慢达到A组程度，最终达到教学目的。最好的教材和教学方法是社会实践，教师应定期带领学生到附近的幼儿园进行教学实践活动，使学生身处幼儿园的真实环境中，感受孩子们对学习的无限渴望，促进他们不断更新和改进幼儿歌曲的弹唱方式方法。在感受压力的同时，也让学生感受到成功的喜悦，使他们意识到作为一名优秀幼儿教师，具有较高幼儿歌曲弹唱能力的重要性。通过实践前教师的细心指导，学生与幼儿亲密相处，这时可以让幼儿随意点自己喜欢的歌曲，学生进行即兴弹唱表演，再带领幼儿共同学唱。此外，还可以在课堂教学中创设幼儿园情境，引导学生在创设的环境中开展实践活动，也可以达到预期的教学效果。

〔责任编辑：崔雅平〕

G619.2

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1008-6714（2017）07-0090-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.041

2017-04-21

张明秀（1970-），女，福建宁化人。