寻找个性作文路径 提升个性化写作能力

2017-03-23 19:57江苏省淮安市洪泽湖实验小学胡勤琼
作文成功之路·小学版 2017年10期
关键词:写作能力个性化作文

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 胡勤琼

寻找个性作文路径 提升个性化写作能力

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 胡勤琼

一千个读者心中有一千个哈姆雷特;一千个学生的生活也应该有着一千个特点。因此,他们写出的作文也应该是异彩纷呈,不会相同的。在以生为本,强调学生个性化培养的小学语文作文教学中,我们就应该引导学生关注生活、汲取生活的写作资源和营养,写出个性特色鲜明的作文。

生活是万花筒,是丰富多彩的。而作文来源生活,应该是生活的艺术的再现。因此,我们在小学作文教学中,应该让学生关注、展现生活,写出有自我经历、体验和感悟的内容真实、情感真挚的作文。

一、模式化作文教学抹杀个性

作文是学生对生活、对自我、对社会的个性化认知的再现,是一种表达思想的工具和方法,应是体现学生个性化的视角、审美和价值观。但是我们小学语文作文教学多是讲评练模式操作。老师的讲,往往要求过高,甚至是不切实际。我们讲的时候,都是以范文引路,我们期望学生能够写出可圈可点的优秀作文,而我们小学生的作文应该低起点,要激起他们乐于表达、自由表达的情感和渴望。但是如此的讲范文、谈优秀作文的写作方法,往往高于很多学生的写作能力,使得很多学生对写作生出畏惧和讨厌心理,写作便成了苦差事。如此,怎么可能写出优秀的作文呢?再说我们的作文批改和评讲。作文要做到精批细改是很花时间和精力的一件工作。于是,有的老师改的就马虎,学生看不到自己写作存在的问题和提升的方向;有了老师批改拖拉,信息反馈慢,致使学生关注作文的热情降低。有的老师用心批改,或是评讲中横加指责、严厉要求;结果学生写作问题颇多,就失去写好作文的信心。另外,还有练的频率、针对性和有效性可能不足,使得学生没有写作的意愿,被迫写作。如此,学生们在模式化中应付式的作文,没有兴趣、没有信心,抑制了他们个性写作的发展。

二、溯源生活提高个性写作能力

生活是多样化的,每个人的人生际遇不同,面对的生活,看问题的角度,对问题的思考和态度都是不同的。但是只要我们学生用心观察感受自己的生活,学会去比较和辩证思考,就会有真实的体验和情感的获得,从而写出属于自己的个性化的作文。

(一)引导学生学会观察

生活如泉源,文章犹如溪流。可见,生活是作文之本。小学生语文知识不够丰富,语言表达和表现能力不够强大;但是他们形象思维比较好,记忆力比较强。因此,我们要以生活观察的细腻精准来弥补语言表达和艺术呈现上的不足。培养学生生出一双慧眼,拥有一颗慧心,让他们能从平常人、事、物中感悟到不平常的景象、情感和哲理。小学生以写人状物叙事的作文为主,我们可以让他们留意上学放学路上行人的衣着和神色;在菜场、超市、广场留意他们的言行;思考他们为什么如此穿着,如此表情,如此言谈。那么,我们写“熟悉的陌生人”“记×××一二事”“我敬佩的人”等作文中就有素材,有写作资源,也能将平时观察所得运用于写作中。当然,我们要加以指导,如何写出人物的特征,写出人物的性格品质;如何点面结合写景,有条理的展示场景等等。要形成记日记的习惯,能将自己所见记下来,不断丰富自己的观察所得,能够写出自己的新发现、新的思考和新的感悟。

(二)提高阅读个性所得

学生能够写出个性化的作文需要他们汲取生活养料,更要让他们学会阅读,提高知识储备和语言表达能力,在阅读中获得写作技巧,提升个性化表达能力的水平。这里,我们要重视阅读教学的开展,训练和培养学生个性化积累的意识和能力。如在《烟台的海》学习中,让学生们自主发现文章的结构布局,思考为什么不是按照春夏秋冬的顺序写作,而是先写冬天烟台的海好在什么地方,我们获得了什么样的启示?再有就时每个段落内容写作的顺序,写了哪些人物,写了海景的哪些特点?还是就是具体描写中运用了哪些优美的语言、用了什么修辞手法?这样,不断的阅读,不断的积累,不断的运用,学生的写作能力就能得到提升,为他们写出个性化的作文打下坚实的基础。

(三)引导学生个性化的倾吐

生活积累丰厚、阅读收获增多之后,我们还要通过口头表达和书面表达训练学生的倾诉和表达的能力。因为孩子的视角是多样的,他们有许多美丽的幻想,对外界的感知和理解是精彩的。如引导学生敢于说真话、诉真情时,我们让他们谈谈自己非常气愤的一件事或者一段经历,说说现在怎么看待那样的事情;然后,写一写、谈一谈“我生气了,怎么办?”“我有烦心事,怎么办?”。让他们小组讨论,相互交流,老师适时引导他们理性思考,辩证看待,从而让他们能够写出个性化的真实情感的文章。而写作的设计中,我们可以给学生提出要求,有针对性的训练;给学生发挥“真情实感”的空间,提供“我手写我口”“我手说我情”的题目、情境和氛围。另外,我们可以给学生推荐阅读“新概念作文”之类一些作文课外阅读材料,鼓励他们自己去写一写这样的文章。也就是鼓励学生自由写作,写自己有兴趣的,写感触比较深的事件和感受;鼓励他们用自己的语言、喜好写出真情实感的作文。如此,学生们在不断的尝试和写作中,就能写出与众不同、有个性色彩的作文。

总之,在小学作文教学中,我们要注意学生写作情感的呵护,指导他们学会观察和思考生活,能够对日常所见的进行描写、记叙和抒发情感;不断丰富写作资源;重视阅读教学中写作方面的知识、技巧的吸纳;给学生提供“说真话,诉真情”的条件和氛围。从而让学生写出能表达自己真实思想和心理情感的个性作文。

【1】赵红.提高学生个性化作文能力有效性策略初探【J】. 教育,2017(02)

【2】周多虎.学生个性化作文写作能力的培养【J】.学周刊,2016(35)

小学语文 作文教学 个性化作文 写作能力

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