基于思维导图的高中化学问题解决策略

岳艳

【摘要】在新课程改革环境下，应强调学习方法的重要性，教会学生分析问题、解决问题的能力。将思维导图运用在化学教学中，让学生认识思维导图，了解思维导图，通过思維导图掌握知识，以至于能够在学习中灵活运用思维导图，教会学生运用思维导图解决各种各样的问题。文章侧重于化学教学的研究，丰富了高中化学教学的理论依据，将思维导图更多的应用在学科教学中，拓展了教师的视野，为学生提供了更全面的学习方法。

【关键词】思维导图 高中化学 问题解决

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0157-01

一、创设与生活实际相联系的有意义的问题情境

问题情境的创设也就是给学生创建一个容易接受、理解新知识的平台，现代教学要求教师构建以学生为主体的课堂，多从在学生的角度考虑对新知识的接受能力，在教学活动中要调动学生的积极性，培养学生对化学学科的兴趣。问题情境的创设一方面激发学生的好奇心，另一方面可培养学生对化学学科的学习兴趣，在创建问题情境时应注重对这两方面的考虑，教学效果也会有显著的提升。

化学学科是一门与生活息息相关的学科，在教学中，教师在创设问题情境时，应与生活实际相联系，这样才能让学生积极的参与各种教学活动。例如，在人教版必修一中第二章化学物质及其变化第一节物质的分类中，教师可以通过演示实验对学生进行讲解，一般会用到生活中大家都能接触到的一种物质——豆浆。教师用激光笔照向豆浆中，学生会观察到一条光亮的“通路”，而产生光亮的“通路”这种现象就是丁达尔现象。教师仅仅通过我们非常熟悉的豆浆，透过一个非常简单的实验现象，在课堂上就会吸引许多学生的注意力，所以在教学中，教师应多注意与生活实际的联系，这样才让学生对知识更易于理解，学会应用，积极主动的参与到学习活动中。

二、注重对学生学习方法的教育，培养终身教育

“终身教育”是1965年由法国的保罗。朗格正是提出，强调人在一生各个阶段会接受不同的学习，既有学校教育，也有社会教育，既有正规教育，也有非正规教育。终身教育具有终身性、全民性、广泛性和灵活实用的特点。终身性是终身教育的最大特征，“活到老，学到老。”最能体现终身教育终身性的特点。终身教育的全民性指不论男女老少，都应无时无刻不在学习，都应参与到各种各样的学习活动中去。广泛性体现在终身教育包括家庭教育、学校教育以及社会教育，也就是说一个人不论什么时间、地点、场合和教育的内容，都可以进行的教育。终身教育可以灵活实用，我们可以根据自己的需要，选择符合自己特点的、适合自己的教学。

传统教学注重的是对学生知识的传授，新教学理念下，教师应注重对学生学习方法的指导，更多的是教会学生学习的方法，例如如何发现问题、解决问题，如何运用思维导图更好的掌握知识，更快、更有效的处理问题。这样学生才能在学校教育结束后，在社会教育中能够自我学习，自我处理各种各样的问题。

三、注意培养学生的合作能力和创造性思维

在运用思维导图的问题解决教学中，应培养学生的合作意识和创新意识。在思维导图绘制中，是一个繁琐、复杂的过程，要把大脑中所有相关的知识点都提取出来，让知识可视化。对于高中学生来说，很难做到全面的、系统的把握知识，所以需要同学之间互相帮助、共同合作，共同构建一个完整的知识体系。这个过程也提高了学生的合作能力，加强了团队意识，增强了自我的成就感。在问题解决过程中，也培养了学生的创新意识。为培养学生的创造性思维能力教学过程中要把握以下的教学原则：个性化原则；探索性原则；民主性原则。

个性化原则强调在教学活动中教师应考虑到学生的个体差异。在传统教学中强调学生整体的发展，而现代教学理念更应注重的是考虑到每位学生的自身的特点，因材施教，充分体现学生的个性特色，发掘每位学生的闪光点。探索性原则是指教师创建的问题活动不能是枯燥乏味的，要具有一定的探索性，这样才能吸引学生，激发学生的好奇心，让学生主动思考，勇于解决各种各样的问题。民主性原则指在教学活动中教师与学生的地位是平等的，学生与学生之间也是平等的。教师应尊重学生，多听取学生的想法，多从学生的出发点进行教学设计。

四、注重增进师生之间、生生之间的沟通

在以往教学中，都是以教师为主体，教师也忽视与学生之间的沟通。通过让学生共同解决问题，共同构建思维导图，可增进教师与学生之间，学生与学生之间的沟通，调动了学生的积极性，让更多的学生参与到课堂活动中，会让那些不敢与老师“讲话”的同学尝试着与教师沟通，教师也会在活动中树立和蔼可亲的形象，拉近与学生的距离，对学生有了进一步的了解。学生与学生之间通过共同合作，加强了沟通，也增进了感情。