情境教学在小学音乐课堂中的应用

付秋寒

摘要：情境教学法是指充分利用形象，创设相适应的场景、氛围，引导学生进行情感体验，从而激发学生音乐学习兴趣，培养学生音乐修养、艺术美感的一种方法。本文主要分析了在小学音乐课堂教学中，如何使用情境教学法，提高音乐课堂教学有效性。

关键词：情境教学 小学音乐 应用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0200-01

一、课堂导入，描摹情境

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课堂导入课程教学的重要环节之一，一个精彩的导入，一个良好的开端，可以调动学生学习欲望，燃起学生学习兴趣，帮助学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，让学生迅速集中注意力，投入到新的学习情境中来。课堂导入犹如剧曲序幕，做好课堂导入工作，巧用导入语，使用简洁的语言或者辅助动作，创设课堂情境，向学生拉开一堂课的序幕，能够使教学活动进行得生动、活泼、自然，对提升课堂教学成效大有裨益。如，在教授“云”時，教师可让学生闭上眼睛，想象自己变成一片云，身体越来越轻，往天上飘去，白白的云朵，蓝蓝的天，海里帆船在慢游……然后以录音或者范唱的方式，引出教学歌曲——“云”。需要注意的是，课堂导入环节所创设情境，要根据歌曲主题内容、感情基础、歌咏对象等，采用不同的方式设计导入情境，让学生在美妙的导入情境中，燃起歌唱学习兴趣。

二、活跃氛围，营造情境

调查研究发现，在不同的课堂氛围下教学效果相差悬殊。活跃的课堂气氛下，学生思维运转迅速，课堂提问频繁，质量较高有创见；而在氛围低沉的课堂中，学生鲜少提问，质量较差无创见。音乐作为一门艺术，只有在氛围活跃，情境丰富的教学中，学生才能主动走入到课堂教学中来，敞开心扉，展示出自我个性。对于音乐教师而言，不仅是一个授业者，更是一个设计者，因此，音乐老师要善于设计，创设出形象丰富的情境，活跃氛围。特别是对于小学音乐教师来说，由于小学生思想正处于启蒙阶段，对大多数事情存在好奇感，这就要求音乐老师要从学生的兴趣入手，抓住学生的心理特征，就课堂气氛进行独特境界的创造，活跃氛围，激发学生音乐学习的热情。如在“秋”歌曲教学中，教师应抓住小学生对色彩、图片的喜爱之情，将歌词大意转化为红红的苹果、橙黄色的柿子、活泼可爱的小松鼠、叽叽喳喳的小喜鹊等图片，为学生歌唱学习营造出秋天一派繁忙的生机之景。

三、引入游戏，渲染情境

《小学生工作规程》中说过：“游戏是对小学生进行全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为小学生创设游戏条件”。《教育指导（纲要）》中也说过：“玩是小学生的天性”“要发现、保护和引导小学生固有的天性”“以游戏为基本活动”。游戏是宝贵的教学资源，是一种符合小学生身心健康发展的快乐而自主的活动。在音乐教学中，引入游戏元素，创设游戏情境，不仅有利于强化学生对音乐学习快感的体会，还能够促进学生智力、语言等能力发展。在教学过程中，教师要勇于尝试，将音乐课程教学内容与富含趣味性的游戏活动结合起来，让学生在游戏活动中进行音乐学习。引入游戏，让游戏渗透到音乐学习中来，满足小学生好游戏、爱玩等心理需求，将整个歌唱教学推向高潮。

四、信息技术，展示情境

情境不同于抽象枯燥的概念教学，而是依托于具体可感的事物，具有形象性、直观性等特征。多媒体教学是信息技术和教学事业融合发展的产物，具有能动会变、形象生动、动静结合、声像具备等优势，能够带给学生视觉冲击和享受，让学生产生眼前一亮的快感，为情境教学提供了广阔的空间。如，在“我是人民小骑兵”乐曲教学中，由于许多学生来自山区，从未涉足过大草原，如若单靠老师讲解大草原的景观风貌，是很难体会到大草原内在魅力，自然也领悟不到小骑手在大草原上不畏艰险、克服困难及其战胜困难之后的快乐之情。这时如果运用信息技术，使用多媒体播放设备，借助于录像进行教学，让学生观看影像资料，欣赏充满诗情画意的大草原景象，直观感受历经狂风暴雨后雨过天晴的喜悦之情，更能够增强学生的音乐感受力。

情境教学是一种科学的方法，对于音乐艺术课程来说，使用情境教学法，有效弥补了小学生认知能力不足等缺陷，有利于激发学生音乐学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感受到音乐学习内在乐趣。作为一名小学音乐教育工作者，在实施情境教学法，借助于图片、信息技术、文字、游戏等多种手段，展示多层次、多形态的情感场，找准音乐教学各环节和各要素的情感切入点，要利用“教师情”唤醒“学生情”“音乐情”，让学生在丰富情境之中，弹奏出优美的音符，谱写出动听的乐章。

参考文献：

[1]樊文仙.让音乐课堂成为孩子们的“乐园”[J].新课程（上），2015（1）.

[2]臧玉.如何让生活回归音乐课堂[J].科学大众（科学教育），2015（5）.

[3]陈丽萍.让快乐永驻小学音乐课堂[J].新课程（上），2016（10）.

责任编辑：孙 瑶