新课标下的高中生物集体备课实施探讨

刘延德

摘要：随着新课标改革的开展，目前在我国中小学中已经展开半个世纪的集体备课再次受到教师和教学研究者的关注，改革目标是克服从前集体备课的弊端，让集体备课的益处在教学过程中充分展现出来，这就需要教师创新集体备课的理念，并在实际的教学过程中有所突破。

关键词：新课标 高中 集体备课 生物

在新课标的教学指导下，许多教师们在教学理念的阐述、课程内容的理解、教材读物的解读和教学过程实践中都遇到过一些难题，当凭借自己的力量不能很好地解决问题时，教师们很容易就在备课中展开讨论，从而很好的展开了“集体备课”。但在这一过程中，集体备课也出现了一些问题，没有真正的发挥到集体的资源，高效的利用教师合作的优势，出现了集体备课成效较低的情况。因此，教师们需要思考在集体备课中出现的失误，在教学中有所创新。

一、理解集体备课的流程

集体备课主要的形式是“五步式”流程，首先进行教师个人的初级阶段备课，再召集教师们进行集体研讨，其次由一名专业方向的教师做引领，生成集体备课的教案，最后再由教师们自主的进行个性化的设计和改革。确定的一名主要备课教师需要对教学的内容着重准备，并写出一个完成的教学设计方案，但本组的其他教师也要分别进行准备，主要备课教师要在讨论过程中将自己已经设计好的备课方案展示给大家，让其他教师们在这个方案的基础上展开讨论，其余教师可以针对这个教学方案进行点评或是指导。在讨论结束后，这名主要备课的教师要根据大家在集体备课时讨论处的意见建议添加到备课教案中进行修改。其余教师们在拿到这个方案后，再结合自己的教学习惯已经班级学生的实际状况进行进一步的个性化改革和创新。

二、树立集体备课的意识

在集体备课的过程中，教师们要树立起有关集体备课的相关意识。首先是合作意识。这个合作并不是单一的合作，而是要在竞争的基础上合作，也是在合作后的基础上展开竞争，符合当代社会的发展特征。合作是教师们开展集体备课的首要前提，在集体备课的过程中，教师之间要注重平等和民主，展开讨论的时候要互相尊重，营造出一种良好的合作气氛。有利于教师们在备课过程中被集体的工作热情感染，同时，对于集体备课中每一部分工作的分配要明确责任。

在备课过程中，需要准备的内容不仅仅是教学内容，教师们在开展准备工作时要针对学习目标、教材、教学方法、学生学法和练习方面都有所涉及。在设计学习目标时要着重注意学生学习的重难点、易错点和容易搞混的知识点。

由于是高中生物的集体备课，因此教师们也必须要对高考考试大纲有所了解，明确考试的重点，哪些知识点在近年已经出现过，考试的题型、考题的难度深浅以及对学生们学习能力的要求等，推测今后考试可能出现的形式。在针对教学方法进行准备时，教师要与学生们多交流多沟通，要从传统教学中“一人独唱”的形式突破为“师生对话”，要将教学的注意力集中于与学生们进行沟通交流，引导学生们学习如何学习，注重培养学生们积极健康的学习习惯和思维方式。

教师备考方案中的预习项目应该提前告知学生，让学生在预习过程中明确应该预习的内容和预习需要达到的效果。集体备课后得到的教案是教師们集体智慧的结晶，因此，教案必须要精心选材，注重教案的逻辑性。要遵循学生们的认知规律，从简到难，从一般性到特殊性，便于学生理解领会。在教学过程中，教师也要兼顾不同层次的学生们，让每种程度的学生都能够在教学过程中有所收获。当然，教学方案要采纳多样的内容，不能局限在单一的选择判断题中，还可以设计实验题、计算题、简答题甚至是针对相关知识点的背诵考察。教学和考试并不能够脱节，教学的内容就是考试的内容，因此在备课过程中要有较强的针对性，有利于学生们及时向教师反馈学习信息，从而教师们可以针对学生们的掌握程度采取相应的改革措施。在教学的结尾部分，教师们也要利用有效地教案为学生们提供复习方法，在教学的过程中注重收集学生们的信息，哪些知识点较为复杂难懂，哪些知识点可以一带而过，从而将教案不断地反复改革，强化教学内容，充分发挥教案的多面功能。集体备课的教学成果在很大程度上都在教案中得到了体现，而如何高效的运用教案以达到采取集体备课方案的最终目的，也就是提高教师们的教学效率，从而提高学校整体的生物学科的教学水平，就显得更为关键。

三、新型集体备课的参考

要高效的实现集体备课，必须要面向整个教师群体，但是要进行分层次的集体备课。分层要将同样年纪同样科目的教师划分在一起，这样面对共同的教学目标，教师们可以在集体备课过程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根据教师的业务水平进行分层，例如将教学经验较为丰富的教师分为一组，将教龄在3年之内的教师分为一组，让旗鼓相当的教师们在同层次的群体中进行教学方案的探讨交流，更能够促进整体的发展。但是也不能出现两极分化的现象，青年教师组需要经验丰富的教师进行适当的引导，让青年教师在自主探索中成长，做到真正的有效备课。

教师可以采取将教研活动与集体备课结合在一起的方法，集体备课研究出的成果在教研活动中可以得到检验，并且能够做到及时反思。集体备课为教研活动服务，教研活动又能促进更深入的备课，可以在一定程度上提高了教师的实践操作能力，使教学方案和教学思想能够共同进步和发展。集体备课应该是一个十分高效的合作方案，使教师的知识层面与教学能力统统进步，让教师们在备课过程中的教学思想充分展现在实践操作中，无论是最终的教学质量还是备课过程中体现的专业素质，都是教师在教学环节中需要追求的目标。

参考文献：

[1]申文.新课标下高中生物集体备课的行动研究[J].新课程·中学，2014，（04）.

[2]云埃文.高中生物教学有效性的策略[J].读写算，2014，（02）.

[3]杨婷婷.校本教研下的高中新课标英语教学集体备课[J].华章，2014，（04）.

（基金项目：吉林省教育学会“十二五”科研规划课题（1254180B）；吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH151149）；作者单位：公主岭市第一中学校。）