基于行为学角度分析高职学生的综合素质

董闯

摘要：高职学生是我国经济建设领域的主力军，在对高职学生的综合素质培养过程中，要从行为学的角度和模式，对高职学生的品德、智力、审美等品质和能力进行培养，通过高职教育活动，培养学生的人格素质、专业能力素质、心理素质和审美素质、职业素质，从而使高职学生能够适应于社会环境，并利用自己的专业知识和技能，为社会提供服务。

关键词：行为；模式；高职学生；综合素质

本论文是2014年吉林省教育科学研究领导小组办公室吉林省教育科学“十二五”规划课题“高职院校学生综合素质培养的研究”阶段性研究成果。项目编号：GH14575。

G711

教育要为经济发展服务，要为社会提供优秀的人才，在高职教育领域，要根据社会市场的需求，培育与市场相契合的综合应用型人才，要全面提升学生的综合素质，从各个层面进行再塑和培育，从行为学的模式和角度之下，分析高职学生的素质状态，并运用教学手段，切实提升学生的综合素质和能力。

一、高职学生综合素质现状分析

（一）高职学生的责任感和价值观念有待强化

高职学生的基础素质相对较差，思想性和纪律性也还较为松散，在长远的人生规划和思想观念上，高職学生还较为欠缺，尤其是在价值观念的构建方面，高职学生的整体价值观和责任感还有待进一步提升和强化。

（二）高职学生的专业能力还不足

高职学生在应试教育的长期熏陶之下，对于专业知识和技能还较为弱势，对于抽象性知识和专业性知识的理解还不够深入，存在消极被动的学习态度倾向，致使所学的专业知识和技能较为薄弱，在实践工作应用中呈现出弱势。

（三）高职学生的心理素质还有待健全和完善

在高职学生的心理素质方面，由于他们是与本科类院校无缘的状况下就读的，因而，在心理上存在一种无奈性和自卑心理，流露出对自我的“失望感”，这种心理状态使高职学生在求职过程中，产生忧郁的心理，怀疑心理较重，这不利于高职学生正常的心理建构，不利于高职学生健康心理的完善。

（四）高职学生的人文素质还有待提升

在多元化的思想浪潮冲击下，各种实用主义、功利主义抬头，高职学生受到这些思潮的影响和干扰，注重应用知识而忽略人文知识的学习，这就使一些高职学生在人文素质方面偏低，在语言文字表达、文学艺术修养等方面则较为薄弱。

二、行为模式下的高职学生综合素质培育实践路径

从行为学的角度，我们要对高职学生的综合素质进行培育和教学，并主要从以下三个方面，进行教育实践：

（一）从行为学的心理教育角度，探讨高职学生积极学习的心理培养策略

教师要运用合理的教学策略，引导学生形成适合自己学习特点的方法，主要包括：（1）讲演引导策略。在这个引导学生主动学习的策略中，由教师激发、讲演，对学生的学习过程进行指导，在具体实施的过程中给予提示，并让学生口头表达自己的操作步骤，通过这种反复讲演式的内部定向思维，可以增加学生对知识的感知和理解，教师还要选择一些恰当的实例，由一的学习策略向多元化的学习策略转变。（2）程序化引导策略。在学习层次理论的引领下，教师可以将学习活动进行细化和分解，将其分化为不同的小步骤，并固定为学习程序，让学生依照这个固定程序进行学习，并在反复训练的过程中得到巩固和提高。（3）完形训练学习策略。对于某一种学习策略和方法，教师可以提供不同完整程度的材料，让学生加以练习，然后，根据学生的学习状况，逐步降低材料的完整性，直至学生能够自己完成所有的学习步骤。（4）合作学习策略。教师可以将学生分组，学生分别扮演不同的角色，讲解学习步骤，并在小组内部进行讨论，在纠偏的过程中，形成激励性、发展性的合作评价机制，从而提升学生的自主学习效能感。

（二）从行为模式的角度，分析高职学生的职业素质培育策略。

1.通过职业活动的再造，生成高职学生的职业素质

职业素质的生成和培育离不开职业实践活动，要通过课内实践教学和课外拓展活动的全方位设计，以层次性和系统性为原则，生成良好的职业素质。具体表现为：

（1）课堂实践教学的职业素质培养。对于高职学生的职业素质培养，要采用项目化的教学形式，将项目管理理念融入到学生的职业实践活动之中，在有限的资源设定下，实现项目的整体目标，这样，可以通过项目这个载体，让学生通过项目来源设计、项目形式设计、项目实施设计、项目评价设计等内容，实现课堂实践教学的学习，生成职业素质。

（2）课外拓展活动中的职业素质生成。对高职学生的职业素质培育，还要开展课外拓展活动，并首推创业活动这个有效的载体形式，使学生在创新性的、综合性的实践活动中，培养学生的职业精神。诸如：各类社团活动、学生组织活动、创业竞赛等，可以将学生的组织活动视同为企业的管理组织活动，通过企业项目的策划、组织、运作实施等活动，培养高职学生的专业精神、开拓进取精神、合作创新精神。

2.通过职业环境的塑造，生成高职学生的职业素质

对高职学生的职业素养培育，主要以实训基地为载体，它可以成为工学结合、校企结合的重要载体，成为高职学生职业环境的载体和平台，学生在这里可以接受各种技能训练，有效地改善职业环境，仿真企业的现场管理情境，体验到企业真实的管理组织方式和氛围，从而培养学生良好的职业习惯，思考自身的价值标准等。

三、总结

在高职学生的综合素质培育任务上，要实现观念的转变，从行为模式的角度，探索学生的各项素质的生成和实现方式，对高职学生人文素养的培育，要注重理论知识和实践相结合的方式，要注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并实现课堂教学与课外实践的融合，将人文知识的要素融入学生的知识体系之中，并使之根深蒂固。从而使高职学生适应社会的需求，成为社会有用之才。

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