小学品生课堂教学如何融入“以学生为主体”的教学理念

杨翠华

摘要：小学品生课在新课程的实施下给我们带来了全新的教学理念，它为基础教育带来生机与活力，同时也日益暴露出诸多矛盾和问题。在素质教育背景下小学品生教学更应该重视教学理念的改革，以学生为主体，关注学生个体发展，使小学品生课堂更加符合现代化教学趋势，以获得高质量的教学成果。

关键词：小学品生；教学理念；教学改革

G623.1

随着基础教育课程改革的不断深入，正确认识学生主体参与教学过程的存在的机制，并且加强新课程改革精神的学习，全面推进素质教育等，会产生重要深远的影响。

一、目前小学品生课教学中，学生主体性发挥存在的突出问题

细看我们现在的课堂教学，对于我们采用的课堂教学的模式进行分析，思考课堂教学存在的不足，经过总结之后，我们发现在小学品生课堂上，存在的比较突出的课堂教学模式的问题就是：

1.在课堂上只看中讲解，对学生的感受理解完全的忽视。在课堂上，基本上都是教师的讲授，课堂的主角也是教师，“满堂灌”的教学模式根本就不考虑学生的感受，忽视学生的交流、思考的过程，造成的结果就是学习被动、效率低下。

2.只注重课堂的形式，不关心学生的思维。在课堂上，虽然教师也想让学生发挥主体的作用、也关心师生之间互动的问题，但是，在实际的课堂教学中，只是为追求课堂互动的形式，而采取的课堂互动，在进行互动的时候，设计的问题过于简单，没有互动讨论的价值，学生根本不需要思考就可以知道答案，或者是答案直接写在书本上，打开书本就可以直接找到。让学生讨论，但是根本就没有值得讨论的问题，也就是说互动只是表面上的互动，不存在任何的价值，浪费了课堂时间，对于课堂学习不存在任何的有利之处。

3.看中理论知识的学习，忽略理论跟实际之间的联系，忽略当下时政的内容。在课堂上，教师的讲解基本上都是理论到理论，不能够将抽象的理论跟实际存在的问题很好的结合，最后的结果就是实际和理论脱离。而且教师在讲解的时候，仅仅只是按照教材进行讲解，很少关注国外内的时政、当下的热点问题等，完全把品生课的“时代性”的特点丢弃。所以，导致学生失去学习的兴趣。

二、分析导致现象出现的原因

在课堂上，具体的教学中不能很好的发挥学生的主体作用，导致这种问题出现的原因就是教师。相比较学生来说，教师存在两个优势，一是存在知识优势，二是师道的尊严，形成心理优势。由于这两大优势的存在，导致的结果就是在课堂上，教学是以教师为中心。更严重的是对于有些教师来说，由于过于自信，相信自己的教学能力，基本上都是采用“满堂灌”和“一言堂”的形式进行教学，让学生在课堂上，跟着自己的思路学习，不愿意、不敢甚至是没有能力帮助学生发散思维，激发学生的潜力。

同时在当前还存在了一种现象就是“德育智育化”现象。之所以出现这种现象，主要有两个原因：一是应试教育的存在，只看中学生的考分，导致教师也只看重学生掌握的知识；二是教师思维不固定、存在严重不足的教学技能，不愿意或者是没有能力开始新的课程标准。

三、实现以学生为主体的课堂教学的途径

实现小学品生课“以学生为主体”的教学模式，笔者认为应以下面几方面作为重点内容：

1.调整备课的思路，从“自己如何去教”，开始转变为思考“让学生如何学”

在新课程目标种，要求从“关注知识”转变为“关注学生”，所以，课程的设计也应该出现改变。改变现在学生学习死记硬背、机械化训练的情况。不仅仅再依靠教材，而是将一些问题设计在情景之中，让学生发散思维思考，尽可能的发挥新教材的功能，实现目前崇尚的个性化发展。这样的话，我们需要培养学习的自信心、科学态度和理性精神，而不是单纯地获取知识。

我们要根据学生实际，提出具体可行的教学措施，理解整合教材，更加关注学生的学习状态，备好学生。课堂上，老师列出学习目标，指出来学习的重点，给学生提出合理的学习的建议。学生课前预习或者课堂上快速预习，进行知识梳理，提炼纲要；让学生通过情景模拟、举例说明、小組讨论、自主探究、合作学习等各种学习方式，真正做到了以学生为主体，改变了传统的教师在备课时，原有的思想模式。

在课堂上，教师要让学生做学习真正的主人，在教师的帮助、指导下，进行小组研讨，学生之间相互帮助合作，在“探究--发现”的变动状态中，发挥自己的才能，控制自我、调节自我，尽可能的获得较多的信息量，与此同时，提高创新的能力，形成具有主动创新的“探究性行为”。想要做到这些，就要求教师深入了解教材和学生，进行课堂改革，设计问题情境科学教学。

2.营造民主平等的课堂气氛，建立良好师生关系

在课堂上教师要尊重学生，也就是鼓励学生讨论和回答问题；支持学生提处自己的质疑；制造活跃、有趣的课堂氛围；师生之间平等交流；绝不能对学生进行讥讽和嘲笑。

良好的师生关系是成功教学的关键，也是实现师生互动的基础。我们知道，学生的学习不仅只是一个智力活动，一个认识的过程，而且还是一种非智力活动，是情感的过程。受着感受、情绪性格、意志的影响，这两者相互作用，密不可分。教师、学生之间是存在感情的，是思维的教学统一体。教学活动也就时一个对话、参与、沟通和交流的过程，对学生来说，师生之间平等也就代表着个性的张扬、发挥创造性。对于教师来说，热爱、尊重学生也就是意味着上课的目的不仅仅是知识的学习，而是一种分享、体验和自我实现的过程。

3.以学生的活动为主，进行设计教学，提高学生主体参与的有效性。

教师在教学中，首先关注的就是学生的态度：激发学生对问题的关注，主动参与的热情；让其主动的参与活动。其次注重的就是学生参与活动的深度：发表学生个人的见解、提出有价值的问题；学会分享和合作。最后就是学生参与活动的广度：全部的学生是不是都参与；参与活动的时间是不是足够充分。

总之，实施小学思想品生课新课程标准要求，就要尊重学生个性，将学生的一般学习方法、认知规律作为依据，制定合理的教学的目标，选择正确的教学方法，合理的课堂教学的组织形式，从而在一定程度上，提高学生的学习主动性，是学生学会合作学习、探究学习等，从而促进学生的素质全面发展。

参考文献：

[1]黄珍秀. 从生活中来到生活中去[J]. 华夏教师 2014年08期

[2]季利娜. 课前也精彩——低年级《品德与生活》课前准备初探[J]. 科普童话 2014年27期

[3]姚秀蓉. 品德课程教学要植根于儿童生活[J]. 贵州教育 2015年17期