小学语文作文教学有效策略简谈

卢飞

摘要：语文写作是抒发情感的一种途径，能够将自身的情感通过文字的形式表达出来。对于语文写作来说并不是快速形成的，是需要不断的进行积累推进的。在新课堂改革的推进下，对小学语文作文教学提出了更多的要求，教师要不断的激发学生的学习热情，不断的提升学生的自主学习能力，综合提升学生的作文写作水平。本文主要分析了人教版小学语文作文教学的心得体验。

关键词：人教版；小学语文；作文教学；心得经验

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小学语文作文是语文学习的重要组成部分，提升小学语文作文教学的质量能够有效的提升语文教学效率。小学语文作文写作能够有效的培养学生的情感抒发，同时也能提升学生的表达能力，因此一定要提升小学语文作文教学水平，培养学生的自主学习和自我情感抒发的正确方法。在新课改的过程中我国小学语文作文教学中的问题不断的被发现，很多学校对小学语文作文教学的重视程度比较低，严重影响了学生语文的学习。因此在新课改的浪潮下一定要重视小学语文作文写作，提升小学生语文学习质量。

一、教学中以学生为主体，激发学生的学习兴趣和欲望

1.小学语文教师要改变传统的教学观念

很多小学语文教师并不重视语文作文，认为小学语文作文教学可有可无，这是一种错误的教学观念。教师要改变传统的小学语文作文的教学观念，在教学中给小学生灌输相应的作文写作知识，引导学生自主学习。

2.以学生兴趣为依据进行相关题目的设计

兴趣是最好的老师，小学生的注意力还不是特别集中，但是小学生都有自身感兴趣的事物，因此教师在开展小学语文作文教学的过程中可以将作文话题与小学生的兴趣进行结合，这样能够激发学生的学习主动性。比如在进行人教版小学三年级上册第一单元作文题为“我的课余生活”教学时，可以引导学生将自己的课余兴趣爱好进行讨论交流。然后在教师的引导下让将自身的语言组织成为文字，写成作文。在进行“我的课余生活”写作的过程中可以引导学生进行互相评价，这样可以增强学生之间的感情，提升学生的交际能力和写作能力。

3.把多媒体运用到小学语文作文教学中来

伴随着我国教学水平的不断提升，多媒体的教学形式也得到了普及。在开展小学语文作文教学的过程中也可以采用多媒体的教学方式从视觉上来吸引学生的注意力。例如，在进行人教版小学三年级第三单元的作文写作时，要求学生写一篇關于秋天的作文。教师就可以利用多媒体播放一些秋天景象的图片，将各种主题秋天的色彩进行展现，同时在这个过程中也可以配上一些秋天相关的音乐和视频，从而更好的激发学生的学习兴趣以及写作的思维，从而能够让学生多角度对秋天进行描写。

二、积极引导学生进行素材的积累，为写作打下良好的基础

“巧妇难为无米之炊”，要想真正写出好文章，必须进行素材的积累。在进行小学语文作文教学时，教师要重视学生作文素材的积累，积极引导学生对诗词、成语、具有特色的地方方言等进行积累，同时引导学生学习排比、比喻、拟人、象声等修辞手法，提高语文作文写作的生动性和形象性，充实文章内容。比如，在人教版小学语文第十册第一单元作文《校园一角》中，有的学生写到：“‘身体是革命的本钱，在我们校园的操场上，课余时间总有很多学生在做锻炼，有的学生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳绳，有的在玩游戏，等等。通过锻炼，不但可以增强我们的体魄，而且可以促进学生间的友好关系，同时可以缓解压力，可谓是一举多得……”其中，学生用到了俗语、排比句和成语，使整篇文章内容比较充实和有趣。总之，要特别重视作文素材的积累，为作文写作打下良好的基础。

三、加强语文作文的有效训练，提高学生写作能力

作文水平的提升不是短时间就能够形成的，需要进行长时间的有效的训练，才能提升学生的作文水平，这就需要教师制定一套有效可行的针对性强的作文训练计划。在对学生进行训练的过程中要有针对性的开展，不能单纯的进行数量的累积，要注重质量的提升。在进行训练的过程中要注重“精、适、质”的原则，不断的培养学生自主学习的能力，这样能够激发学生的写作的兴趣，自主的进行创作和写作，这是一种有效的提升途径。在进行训练的过程中不仅教师要进行修改和指导，也可以让学生之间进行相互的修改，这样学生能够互相学习一下同学之间作文的优点运用到自身的写作过程中。教师要注意对学生的训练要坚持的进行，并且有深度的有步骤的循序渐进的开展，只有这样才能逐步提升学生的作文水平。

四、改进作文评改模式，加强与学生之间的思想交流

在小学这个阶段学生比较注重他人对自身的评价和看法，因此教师要充分利用这一时期学生的心理特点对学生的作文进行正确的批改，这样也能提升师生之间的感情以及思想的共识。在对小学生的作文进行批改的过程中要改变传统的对整篇文章进行概括的批改，要对学生的作文中的词句进行针对的批改，这样才能帮助学生真正的成长和进步。对于一些作文中的修辞方法的使用是否恰当教师也要做出正确的评价，这样学生才能正确的认识和学习使用修辞手法，从而来提升作文的写作水平。然后，同学间交互评改，学生之间是平等的关系，无拘无束，可以充分阐述彼此的见解，通过彼此的互相评价，无疑能给自身以启发，进而对习作进一步修改；最后，教师在前两次评价的基础上给予认真的评价，用激励性的语言评价表扬其文中的闪光处，用商量讨论式的语言指出文中的不足，这样，学生不仅能体会到成功的喜悦，产生强烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的评语也能让学生容易接受，之后会更加仔细地进行推敲，对文章进行完善。

五、结束语

我国的教育在进行新课改的浪潮推动下，对小学生作文教学提出了新的要求，需要教师真正的将课堂还原给学生，同时也要让学生学习到真正的知识，提升学生的写作水平和写作技巧。这就需要教师在教学的过程中找到合适的教学方法，要不断的激发学生的写作兴趣，不断的引导学生进行作文素材的积累，同时采用先进的教学方法融合到课堂中，从而从各个感官方面来触发学生的学习兴趣，从而整体的来提升学生写作水平。

参考文献：

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[4]王澳莉.激发兴趣 开辟渠道 培养个性——小学语文作文教学初探[J].宿州教育学院学报，2007（6）.