中学英语教学中实施有效的同伴合作学习策略解析

殷玉林

摘 要：近年来，在中学英语课堂中，掀起了一场合作学习的风波。全国范围内的中学英语教学普遍开始采用合作学习的形式。在中学英语课堂教学中进行合作教学，确实是一种能够有效提升教师的教学质量，提高学生英语学习成绩，培养学生对英语的兴趣的好方法。但是在实际的课堂实施过程中，合作学习的方式往往得不到学生的重视，大部分只是在课堂上走个形式，学生实际上在这样的课堂上并没有多少收获。本文立足于教学实际，对如何在英语教学中能够进行有效的同伴合作学习进行了策略解析。

关键词：中学英语教学 合作学习 策略解析

合作学习是近些年来在中学英语教学中比较常见的一种方式。这种学习方式于二十世纪七十年代产生在美国。随后不断传播发展，并在中国的英语课堂教学中得到应用。合作学习，顾名思义，就是建立学习小组，同小组的同学进行交流合作，以小组合作的方式学习英语。它的目的是让学生互相学习交流，取长补短，在利用英语进行交流的过程中，提高同学们的英语口语能力和表达能力，从而取得良好的教学效果。同时还可以增强学生的合作意识和合作能力。在英语教学中让同伴进行合作学习从理论上来讲意义非常大。但是在实际的实行过程中却没有收到明显的效果。因为这个方法在实际应用中还存在许多缺陷，下面笔者根据实际教学经验，分析了在目前的中学英语教学中进行合作学习存在的问题，并给出了切实可行的实施策略。

一、目前中学英语教学中进行合作学习存在的问题

1.分组困难。在具体进行操作时，教师往往按照学生的英语成绩来进行互补式分组，每个小组中成员的性别、学习能力、学习成绩都较为均衡。这样虽然能做到均衡分配，有利于学生取长补短。但是也总会遇到许多学生不愿意配合，不愿意与组内同学进行交流学习的情况。长此以往，这些同学的学习积极性会受到很大的影响。所以教师在对学生进行分组时也一定要顾虑到学生的意愿，应及时调整分组情况。

2.流于形式。学生合作学习往往会流于形式化。这是目前中学英语教学中存在的最严重也是最主要的问题。老师给学生布置合作学习的任务，或者在课堂上让学生进行小组讨论，学生往往都是走一个形式而已，表面上在进行合作，在进行激烈的讨论。而实际上并没有真正去执行老师交给他们的任务，也基本无法在讨论中受益。这样走形式只是浪费时间而已，不仅无法使教学效果提升，反而还不如传统的教学方式有效。所以教师要让学生真正理解到合作学习的本质和意义，学会如何在合作中取长补短，共同进步。

二、提高同伴之间合作学习效率的策略

1.分组合理，责任明确。进行分组是合作学习的前提。所以教师对于分组也要充分重视起来，教师最好能够尊重学生们的意愿，允许学生自由结组，之后再由老师进行适当的调节整改，尽量在学生自愿的同时做到均衡搭配，落实互补原则。例如，在进行分组时，每个小组里一定要均衡地分配几名学习好的学生和学习成绩较差的学生，这样有利于学生之间互相帮助，取长补短。而不是把学习好的学生全部分到一个组里，把学习差的学生也全部分到一个组里。学习成绩较好的学生的成绩会越来越好，但是学习成绩较差的学生互相影响，只会使成绩变得越来越差。这样对于整体教学水平的提高是非常不利的。

分组完成之后，就要开始明确责任，每个小组要选出一个组长，其余的几个人有的需要负责对小组讨论情况的监督，有的应该负责对小组讨论结果进行总结概括，有的负责发表小组讨论意见，还有的要负责对小组成员的作业完成情况进行监督检查。这样相互制约，相互督促，小组成员每个人都有自己的责任和任务，才能不失平衡，一起发展进步。

2.充分发挥教师的作用，教师在课堂教学中和进行合作学习时，应该扮演一种组织和引导的角色。在进行分组讨论之前，应该先对同学进行点拨，让他们能够发散思维，进行深度思考。引导学生进行问题探究时，首先要教给他们探究的方式。在学生遇到困难时，及时对他们进行启发，帮助学生全面系统地掌握知识。例如，在进行每一单元的要点复习时，老师可以先留出时间让同学进行小组讨论，每一组找出3到5个这一单元的重要知识点。然后由小组代表发言，老师负责把同学们提出来的知识点总结到黑板上。当同学们完成知识点的总结工作后，老师需要再对这些知识点进行系统的分析，用一条知识脉络把这些知识点串联起来，构成一个知识网。这样自然会使学生对于知识的掌握更加深刻，提高学习英语和识记知识点的效率。

3.做好课外延伸。就是除了组织学生在课堂上进行合作学习之外，应该积极地鼓励学生在课外也要进行合作学习。鼓励同学们两人组成一个小组，互相监督英语单词的背诵情况和英语作业的完成情况。因为背诵英语单词是英语教学中的一大难点。通过小组合作互相监督来背诵英语单词，有利于提高英语单词的识记速度和效率，把课内学习和课外学习更好地组合起来。

同时教师也应该做好对于合作学习的评价机制，让小组成员之间相互评价，让各小组之间相互评价，可以实行个人比赛和小组比赛机制，制定相关的得分规则。教师在每节课上根据同学们的表现情况对于表现好的小组和个人进行加分，并且每个月进行一次得分评比，对于得分最高的小组和每个小组里表现优异的个人进行奖励。这有利于增强同学们的集体荣誉感，大大提高同学们的积极性，在竞争中营造出良好的积极向上的课堂氛围。

三、总结

在中学英语教学中进行合作学习的意义我们都有所了解，除了可以提高英语学习效率和学习质量，提高口语能力之外。它还可以培养小组成员之间积极的依赖感，增强小组成员的个人责任感和集体荣誉感，增强他们与人交流的技能，使他们做到相互促进自主学习。但是在实际的事实中总会遇到许多困难。教师应该对学生进行合理分组，明确分工，正确引导学生的思维方向，起到总结升华的作用，把课內合作和课外合作结合起来。这些都是我在实际的教学过程中探索出来的一些切实可行的策略。当然，教育工作者还应不断进行对同伴合作学习的有效策略的研究和探索，不断地进行尝试，以求找到最适合学生的合作方法和合作形式，推动中学英语课堂的重大变革。

参考文献

[1]王琰.浅谈英语教学中的合作学习[J].都市英语（教研版），2011（11） .

[2]颜丽荣.合作学习在中学英语教学中的实施策略研究[J].新校园（中旬刊），2016（5）.